染雾雷雨的语文教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《雷雨》中的人物形象描写
教学目标：
1. 通过学习《雷雨》中的人物形象描写，使学生能够理解和分析文学作品中的人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 学习和理解《雷雨》中的主要人物形象描写。
2. 分析人物的性格特点和形象塑造手法。
教学难点：
1. 分析人物形象的内在和外在特征。
2. 理解人物形象的塑造目的和意义。
教学过程：
Step 1：导入
通过与学生的互动对话，引入《雷雨》这部戏剧作品，激发学生的阅读兴趣。
Step 2：学习人物形象描写
1. 介绍《雷雨》中的主要人物形象，如曹禺对于吴刚、娇娥、孔慈等人物的描写。
2. 分析人物的性格特点和形象塑造手法，如人物的外貌特征、言行举止、心理活动等。
Step 3：讨论与思考
1. 分组讨论，学生分享对于人物形象的理解和感受。
2. 引导学生思考人物形象的塑造目的和意义，深入探究曹禺在作品中所要表达的主题和思想。
Step 4：阅读理解
1. 学生阅读《雷雨》中有关人物形象的片段，理解并分析其中的描写手法和意义。
2. 学生进行个人或小组阅读理解练习，回答相关问题。
Step 5：文学鉴赏
通过对《雷雨》中人物形象的描写和塑造进行深入分析，培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和欣赏文学作品中的人物形象。
教学评价：
1. 学生对于《雷雨》中人物形象的描写和塑造有一定的理解和把握。
2. 学生能够分析人物形象的内在和外在特征，理解人物形象的塑造目的和意义。
3. 学生能够运用所学知识进行阅读理解和文学鉴赏。
雷雨的语文教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《雷雨》中的社会意义与人性探讨
教学目标：
1. 通过学习《雷雨》这部戏剧作品，使学生能够理解和分析作品中所蕴含的社会意义和人性探讨。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：
1. 学习和理解《雷雨》中所表达的社会意义和人性探讨。
2. 分析作者对于社会问题和人性的思考和表达。
教学难点：
1. 理解作品中的社会背景和人性冲突。
2. 分析作者的观点和思想。
教学过程：
Step 1：导入
通过与学生的互动对话，引入《雷雨》这部戏剧作品，激发学生的阅读兴趣。
Step 2：学习社会意义和人性探讨
1. 介绍《雷雨》中所表达的社会意义和人性探讨，如曹禺对于旧社会底层人民的生活状况和人性的描写。
2. 分析作者通过作品表达的社会问题和人性冲突。
Step 3：讨论与思考
1. 分组讨论，学生分享对于作品中的社会意义和人性探讨的理解和感受。
2. 引导学生思考作者对于社会问题和人性的思考和表达，深入探究曹禺在作品中所要传达的信息和观点。
Step 4：阅读理解
1. 学生阅读《雷雨》中有关社会意义和人性探讨的片段，理解并分析其中的描写手法和意义。
2. 学生进行个人或小组阅读理解练习，回答相关问题。
Step 5：文学鉴赏
通过对《雷雨》中社会意义和人性探讨的分析，培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和思考文学作品中所蕴含的深层意义。
教学评价：
1. 学生对于《雷雨》中的社会意义和人性探讨有一定的理解和把握。
2. 学生能够分析作品中的社会背景和人性冲突，理解作者的观点和思想。
3. 学生能够运用所学知识进行阅读理解和文学鉴赏。
雷雨的语文教案 篇三
雷雨的语文教案
教案示例
雷雨
教学目标：
1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一课时
（一）从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）
（二）看图，了解课文内容
1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？
两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
（三）初读课文，读正确
1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。
生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。
3．用生字词卡片检查学生的识字情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
（四）熟读课文，读流利
1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读指导
雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读
（五）默读课文，初步感知课文内容
1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的`景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？
2．小组讨论、交流。
（第1～3自然段写雷雨前；第4～6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）
第二课时
（一）复习导入
回忆：课文描写了什么时候的景象？
课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。
（二）细读课文，深入理解课文内容
1．阅读雷雨前的景象（第l－3自然段）：
（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？
（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？
（3）交流：
①乌云“黑沉沉’地“压下来”：
引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）
感情朗读，体会云层厚、低。
②读一读，比较句子有什么不同：
感情朗读，体会天气的闷热。
（第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）
感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。
（4）感情朗读第l－3自然段。
（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。
2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：
（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）
（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）
（3）抓住重点词句，理解课文内容
①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）
板书设计
探究活动
实践创新
说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。
