染雾教育的智慧读书笔记 篇一
在《教育的智慧》一书中，作者尼尔·波特曼分享了他对教育的独特见解和经验。这本书以其深入思考和独特的观点受到广泛的关注和赞誉。在本篇读书笔记中，我将重点介绍作者对教育的智慧的理解和他提出的新的教育方法。
作者认为，教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和人格品质。他认为，传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的个体差异和发展需求。因此，他提出了一种全新的教育方法，即“个性化教育”。
个性化教育是一种根据学生的个体差异和兴趣特点，量身定制教育内容和教学方法的教育模式。它关注学生的个体发展，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。在个性化教育中，教师充当着学生的导师和指导者的角色，鼓励学生自主学习和探索，培养他们的自信心和自主性。
在实施个性化教育的过程中，作者提出了一些具体的方法和策略。首先，他强调了学习的主动性和参与性。学生应该成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。教师应该创造积极的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和解决问题。
其次，作者强调了学科之间的整合和跨学科学习的重要性。他认为，学科之间的界限应该被打破，学生应该能够将不同学科的知识和技能整合起来应用于实际问题的解决中。这样的学习方式可以培养学生的综合思维和解决问题的能力。
此外，作者还提出了培养学生创造力的方法。他认为，创造力是一种重要的思维能力，可以培养学生的创新精神和解决问题的能力。因此，教育应该注重培养学生的创造力，通过创意活动和项目学习来激发学生的创造力。
总的来说，作者尼尔·波特曼在《教育的智慧》一书中提出了一种全新的教育方法，即个性化教育。他认为，传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的个体差异和发展需求。个性化教育注重学生的个体发展，培养他们的思维能力和人格品质。在实施个性化教育的过程中，作者提出了一些具体的方法和策略，如学习的主动性和参与性、学科之间的整合和跨学科学习、培养学生的创造力等。通过采取这些方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合能力和创新意识。
教育的智慧读书笔记 篇二
《教育的智慧》一书是尼尔·波特曼的经典之作，他在其中阐述了他对教育的独特见解和思考。这本书以其深入的思考和独特的观点而受到广泛的关注和讨论。在本篇读书笔记中，我将重点介绍作者对教育的智慧的理解和他提出的新的教育方法。
作者认为，教育的智慧不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和人格品质。他认为，传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的个体差异和发展需求。因此，他提出了一种全新的教育方法，即“个性化教育”。
个性化教育是一种根据学生的个体差异和兴趣特点，量身定制教育内容和教学方法的教育模式。它关注学生的个体发展，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。在个性化教育中，教师充当着学生的导师和指导者的角色，鼓励学生自主学习和探索，培养他们的自信心和自主性。
在实施个性化教育的过程中，作者提出了一些具体的方法和策略。首先，他强调了学习的主动性和参与性。学生应该成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。教师应该创造积极的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和解决问题。
其次，作者强调了学科之间的整合和跨学科学习的重要性。他认为，学科之间的界限应该被打破，学生应该能够将不同学科的知识和技能整合起来应用于实际问题的解决中。这样的学习方式可以培养学生的综合思维和解决问题的能力。
此外，作者还提出了培养学生创造力的方法。他认为，创造力是一种重要的思维能力，可以培养学生的创新精神和解决问题的能力。因此，教育应该注重培养学生的创造力，通过创意活动和项目学习来激发学生的创造力。
总的来说，作者尼尔·波特曼在《教育的智慧》一书中提出了一种全新的教育方法，即个性化教育。他认为，传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的个体差异和发展需求。个性化教育注重学生的个体发展，培养他们的思维能力和人格品质。在实施个性化教育的过程中，作者提出了一些具体的方法和策略，如学习的主动性和参与性、学科之间的整合和跨学科学习、培养学生的创造力等。通过采取这些方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合能力和创新意识。
教育的智慧读书笔记 篇三
合上林崇德的《教育的智慧》，书中的一些话语仍在我脑海中回荡，“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
思维是智力与智能的核心，他强调要重视各种逻辑思维的发展，既要发展学生的抽象逻辑思维，又要发展他们的形象逻辑思维和动作逻辑思维。在数学的教学过程当中，我们要注重培养学生的发散思维和创造性思维。对于某一道题目的解法，常常有很多种，教师就要让学生多方位多角度的思考问题，形成求异思维;对于一些定理的归纳，要让学生自己学会总结，形成求同思维。教师要鼓励学生说出自己的观点，大胆的在课堂上提出有疑问的知识点进行全班讨论交流。
一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各实验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培养。如何培养学生的非智力因素?林崇德教授提出了四条主要措施，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从兴趣入手，能培养师生感情，提高教学水平。的确是的，在课堂上善于激发学生学习的兴趣相当重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。”在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件提高学生的学习兴趣。另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要求实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。
林崇德在第八章也谈到了班主任工作的一些方法。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。教师要及时纠正以往的某些错误认识，深刻提醒自己要科学治班，明白合理科学的管理对整个教学活动的必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。
总之，读过这本书之后，让我领会到了教育也是一种享受、一种智慧，使我从中学到了一些切实可行的教育方法。当然，在品味林崇德老师的感慨和智慧时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
教育的智慧读书笔记 篇四
暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。特别是书中有一些精典的语句，影响着我：
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神” 。林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应;父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济是爱;这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。
“我的学生一定会进步、会成才。”这是我们作教师必须坚持的一种信念。如果一个教师认为：“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。”那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因为这种判断是与教育效能感相悖的。因此，我们应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
我们常常说，教育需要智慧。何谓智慧如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。鲁迅先生因为藤野先生公正无私的精神和崇高宽广的胸怀而对先生非常敬仰。鲁迅每每念及总有说不尽的感激。只有让学生具有强烈的求知欲望和持久不息的学习热情，教育者的指挥之源才能被表现的'淋漓尽致，教师把热爱事业和热爱学生结合起来，这样的教师才是完美无缺的。
智慧的特征是什么智慧的特征是喜悦，欢乐，幸福。充满智慧的人总是快乐和幸福的。喜悦是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的最终目的是让教师和学生有一种幸福生活，这主要表现在对知识教育和知识化生存的超越上。
霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。
教育制度的改革对我的教学提出了新的要求。我曾不
断的探索、深思，但是闭门搞研究终究是不会有所突破的。林崇德的《教育的智慧》一书中的这些精典话语总在我脑海中回荡，我也想把这些话读给我的朋友们。
教育的智慧读书笔记 篇五
霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢?
1、智慧是靠“想”出来的
智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。
2、智慧是靠“勤奋”出来的
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。特别是作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。
3、智慧是靠“交流”出来的
教师的教学是单人单科放行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。共同讨论，益处更多。首先，讨论有助于相互启发，集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。
其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。
最后，讨论有助于锻炼和提高思维能力。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
