染雾《聪明的乌龟》中班语言说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学目标：
1.培养孩子们的观察能力，通过观察和描述，帮助他们理解乌龟的特点和行为；
2.培养孩子们的语言表达能力，通过问答和讨论，提高他们的口语表达能力；
3.培养孩子们的合作意识和团队精神，通过小组活动，促进孩子们之间的合作和交流。
二、教学重点：
1.通过观察和描述，帮助孩子们理解乌龟的特点和行为；
2.通过问答和讨论，提高孩子们的口语表达能力。
三、教学准备：
1.幻灯片或图片展示乌龟的形象；
2.乌龟模型或图片；
3.相关的故事书籍。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
通过展示乌龟的图片或幻灯片，引起孩子们的兴趣，激发他们对乌龟的好奇心。
2.观察和描述（15分钟）
给孩子们展示乌龟模型或图片，让他们观察乌龟的特点和行为，然后引导他们用简单的语言描述乌龟的外形和动作。
3.问答和讨论（15分钟）
通过问答的形式，引导孩子们思考乌龟为什么喜欢慢慢爬行？为什么乌龟的壳是硬的？为什么乌龟可以藏在壳里？等等。鼓励孩子们积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。
4.小组活动（15分钟）
将孩子们分成小组，每个小组给一本关于乌龟的故事书籍，让他们自己阅读并讨论故事中的乌龟是如何聪明的。然后让每个小组选一个代表来讲述他们的观察和理解。
5.总结（5分钟）
通过回顾今天的活动，总结乌龟的特点和行为，再次强调乌龟的聪明和独特之处。
六、教学反思：
通过这堂课，孩子们通过观察、描述、问答和讨论，对乌龟的特点和行为有了更深入的理解。小组活动提高了他们的合作和交流能力，通过自己的观察和理解，增强了他们对乌龟的兴趣和好奇心。同时，这个话题也为今后的课程提供了延伸和拓展的可能性。
《聪明的乌龟》中班语言说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学目标：
1.培养孩子们的观察能力和想象力，通过观察和描述，帮助他们理解乌龟的特点和行为；
2.培养孩子们的语言表达能力，通过问答和讨论，提高他们的口语表达能力；
3.培养孩子们的创造力和表演能力，通过角色扮演，让他们把自己变成乌龟。
二、教学重点：
1.通过观察和描述，帮助孩子们理解乌龟的特点和行为；
2.通过角色扮演，培养孩子们的创造力和表演能力。
三、教学准备：
1.乌龟模型或图片；
2.乌龟的形象素材；
3.相关的故事书籍。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
通过展示乌龟的模型或图片，引起孩子们的兴趣，激发他们对乌龟的好奇心。
2.观察和描述（15分钟）
给孩子们展示乌龟模型或图片，让他们观察乌龟的特点和行为，然后引导他们用简单的语言描述乌龟的外形和动作。
3.问答和讨论（15分钟）
通过问答的形式，引导孩子们思考乌龟为什么喜欢慢慢爬行？为什么乌龟的壳是硬的？为什么乌龟可以藏在壳里？等等。鼓励孩子们积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。
4.角色扮演（15分钟）
将孩子们分成小组，每个小组选一个乌龟形象素材，让孩子们自己动手制作乌龟的面具和饰品。然后让他们穿上自己设计的乌龟服装，通过角色扮演，让他们把自己变成乌龟，并表演乌龟的特点和行为。
5.总结（5分钟）
通过回顾今天的活动，总结乌龟的特点和行为，再次强调乌龟的聪明和独特之处。
六、教学反思：
通过这堂课，孩子们通过观察、描述、问答和角色扮演，对乌龟的特点和行为有了更深入的理解。角色扮演活动培养了他们的创造力和表演能力，通过自己的身体和行动，增强了他们对乌龟的体验和理解。同时，这个话题也为今后的课程提供了延伸和拓展的可能性。
《聪明的乌龟》中班语言说课稿 篇三
一、说教材
《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了知识、能力、情感三方面的目标：
1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。
2、积极参加活动，大胆表达自己的想法。
3、懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。
三、说活动准备
《聪明的乌龟》教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰，乌龟的手偶。
四、说活动重难点
通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。
五、说教法
《纲要》中指出："教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求形成"合作探究式"的师生互动。因此，本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学：
1、演示法：是指教师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。
2、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和灵活性。
3、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的`情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。
此外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
六、说学法
通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的能力。
七、说活动过程
根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。
第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参与活动的兴趣。
第二环节，教师运用课件演示法，引导幼儿逐幅观察课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。
第三环节，教师运用课件完整地讲述故事，同时穿插直观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。
本次活动后，我还准备进行以下延伸活动：将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。
八、说活动反思
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达，所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进行交流互动；但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，这样的孩子教师比较容易忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。
当然对那些爱举手，能积极回应老师的孩子，我们也要鼓励、保护孩子的积极性，对他们说“你特别棒，每个问题都举手，机会让给别的小朋友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念，每一个孩子才能和老师有积极的互动。
