染雾幼儿园中班数学《表情娃娃》说课稿 篇一
幼儿园中班数学《表情娃娃》说课稿
一、教学目标：
1. 认识并熟悉数字1-5。
2. 能够用数字模型表示相应的数量。
3. 培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点：
1. 认识数字1-5。
2. 用数字模型表示相应的数量。
三、教学准备：
1. 五个表情娃娃模型。
2. 数字卡片1-5。
四、教学过程：
1. 导入新知识：
教师出示五个表情娃娃模型，分别代表数字1-5，并与幼儿一起说出对应的数字。教师可以引导幼儿观察表情娃娃的数量和不同的表情，培养幼儿的观察力和注意力。
2. 认识数字1-5：
通过游戏的方式，让幼儿逐个认识数字1-5。教师将数字卡片1-5打乱顺序，然后让每个幼儿选择一张数字卡片，并说出对应的数字。接着，教师出示相应数量的表情娃娃模型，让幼儿将数字卡片与表情娃娃模型进行匹配。
3. 用数字模型表示相应的数量：
教师出示一张数字卡片，让幼儿在五个表情娃娃模型中选择相应数量的表情娃娃，并摆放在桌面上。然后，教师可以引导幼儿进行简单的数学运算，例如：“请你拿走两个表情娃娃，还剩下几个？”通过这样的游戏，培养幼儿的逻辑思维和数学运算能力。
五、教学延伸：
1. 可以引导幼儿进行简单的加减法运算，例如：“请你拿走两个表情娃娃，再加上一个表情娃娃，一共有几个？”
2. 可以使用其他形状的模型，例如水果、动物等，让幼儿进行数量的匹配和表示。
通过《表情娃娃》这个教具，幼儿可以通过观察和操作，认识数字1-5，并能够用数字模型表示相应的数量。通过游戏的方式，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和数学运算能力，为幼儿的数学学习打下基础。
幼儿园中班数学《表情娃娃》说课稿 篇二
幼儿园中班数学《表情娃娃》说课稿
一、教学目标：
1. 认识并熟悉数字1-5。
2. 能够用数字模型表示相应的数量。
3. 培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点：
1. 认识数字1-5。
2. 用数字模型表示相应的数量。
三、教学准备：
1. 五个表情娃娃模型。
2. 数字卡片1-5。
四、教学过程：
1. 导入新知识：
教师出示五个表情娃娃模型，分别代表数字1-5，并与幼儿一起说出对应的数字。教师可以引导幼儿观察表情娃娃的数量和不同的表情，培养幼儿的观察力和注意力。
2. 认识数字1-5：
通过游戏的方式，让幼儿逐个认识数字1-5。教师将数字卡片1-5打乱顺序，然后让每个幼儿选择一张数字卡片，并说出对应的数字。接着，教师出示相应数量的表情娃娃模型，让幼儿将数字卡片与表情娃娃模型进行匹配。
3. 用数字模型表示相应的数量：
教师出示一张数字卡片，让幼儿在五个表情娃娃模型中选择相应数量的表情娃娃，并摆放在桌面上。然后，教师可以引导幼儿进行简单的数学运算，例如：“请你拿走两个表情娃娃，还剩下几个？”通过这样的游戏，培养幼儿的逻辑思维和数学运算能力。
五、教学延伸：
1. 可以引导幼儿进行简单的加减法运算，例如：“请你拿走两个表情娃娃，再加上一个表情娃娃，一共有几个？”
2. 可以使用其他形状的模型，例如水果、动物等，让幼儿进行数量的匹配和表示。
通过《表情娃娃》这个教具，幼儿可以通过观察和操作，认识数字1-5，并能够用数字模型表示相应的数量。通过游戏的方式，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和数学运算能力，为幼儿的数学学习打下基础。
幼儿园中班数学《表情娃娃》说课稿 篇三
幼儿园中班数学《表情娃娃》说课稿
一、说教材
感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿的生活紧密相关。数学是个枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。游戏是幼儿最爱的活动，它既能让幼儿主动参与游戏。又能在游戏中获得知识、经验。根据这一特点，我选择了〈表情娃娃〉这个来源于幼儿生活的教学活动。把各种表情和数学合为一体融入到游戏中。让幼儿在游戏中理解、学习数的实际意义。
二、说目标
〈纲要〉中指出：教育应从不同角度促进幼
1、在游戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。
2、培养幼儿对数学活动的兴趣。
重点分析：运用各种感官感数量：通过看、听、摸来感知数量。
三、说准备：
为了更好地服务于活动目标。更顺利地实现活动过程，我做了以下准备：
1、魔法书、魔法卡、魔法盒、魔法屋这一系列有关魔术的法宝。
四、说教法、学法
教要有法，教无定法，贵在得法。灵活多样的教学方法是活动成功的有力保障，为了充分发挥以教师为主导，以幼儿为主体的地位。本次活动我主要采用了情景感染法和游戏探索法。
1、情景感染法本次活动，我通过变魔术创设富有创意的情景来感染幼儿，如活动开始时，我身穿"魔术师"服装，手上拿着一顶高高的魔术师帽子，以魔术师的身份来感染幼儿，然后用变魔术来设计活动情节。通过表情娃娃的喜怒哀乐来感染幼儿，使幼儿的情绪始终处于激动和兴奋的状态。这种方法不仅为幼儿创设了生动活泼的生活情景，而且为幼儿创设了宽松、自由的学习环境。
2、游戏探索法〈规程〉指出：幼儿园的基础活动组织应以游戏为基础形式，于教育寓游戏之中。根据这一精神，我采用了游戏探索法，以魔术师的身份贯穿整个活动的始终，用游戏的口吻启发鼓励幼儿积极的'探索。让幼儿通过看、听、摸、找来感知探索物体的数量。突破本次活动的重点。
五、说活动过程
１、情景引入、激发兴趣。
活动开始：我身穿魔术师服装，以魔术师的身份进入活动室，以魔术师变魔术的游戏口吻，激发幼儿的兴趣，为下面的环节奠定了基础。
２、这个环节是幼儿自主探索，感知数量的过程。我让幼儿通过看、听、摸各种感官来感知物体的数量。用各种表情娃娃来感染幼儿。形成师幼互动，幼儿与幼儿互动。幼儿与材料互动的良好的学习氛围。让幼儿在一种轻松、自然的游戏氛围中学习感知物体的数量。同时也培养了幼儿手眼协调点数的良好习惯。
３、这个环节是为了整个活动做了巩固的作用。通过对对碰这个游戏来验证本次活动的效果。让幼儿找客人老师说数字，做表情。让幼儿在游戏过程中结束的非常自然。
整个活动的过程以游戏的形式贯穿始终。教师以平等的身份介入游戏。用游戏的口吻鼓励幼儿大胆表达和表现。成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。使每个幼儿在不同的水平上获得提高。
