染雾大班数学活动《二次分类》说课稿 篇一
标题：培养学生分类思维——二次分类活动的设计与实施
引言：
数学是一门需要自主思考和探索的科学，培养学生的分类思维能力对于他们的数学学习和解决实际问题的能力都至关重要。本篇说课稿将介绍一种针对大班学生的数学活动《二次分类》，通过这个活动，学生能够在实践中理解分类思维的重要性，并培养他们的观察、归纳和分类能力。
一、活动目标：
1. 培养学生的观察力和归纳能力；
2. 培养学生的分类思维能力；
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、活动准备：
1. 准备一些具有明显特征的物品，如水果、动物、玩具等；
2. 准备一张分类表格，表格中包括两个分类维度，如形状和颜色；
3. 准备一些分类标签，如“圆形”、“方形”、“红色”、“蓝色”等。
三、活动过程：
1. 引导学生观察和描述物品的特征，例如：形状、颜色、大小等；
2. 将学生分为小组，每个小组选择一个物品进行分类；
3. 学生根据物品的特征，将其分类到相应的分类维度上；
4. 学生在分类表格上记录他们的分类结果；
5. 学生通过讨论和比较，调整和完善他们的分类结果；
6. 学生分享他们的分类结果，并解释他们的分类原则。
四、活动总结：
通过这个活动，学生能够在实践中感受到分类思维的重要性。在活动中，学生不仅培养了观察和归纳能力，还锻炼了他们的分类思维能力。通过分类活动，学生能够提高解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和创造力。这个活动既可以在课堂上进行，也可以作为课后作业或小组活动的一部分进行。希望通过这个活动，学生能够深入理解分类思维的重要性，并将其应用到更多的数学和实际问题中。
大班数学活动《二次分类》说课稿 篇二
标题：培养学生逻辑思维——二次分类活动的拓展与应用
引言：
逻辑思维是数学学习的基础，也是解决实际问题的关键能力之一。在大班数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力成为了教师们的一项重要任务。本篇说课稿将介绍一种适用于大班学生的数学活动《二次分类》，通过这个活动，学生不仅能够培养分类思维能力，还能够拓展和应用他们的逻辑思维能力。
一、活动目标：
1. 培养学生的分类思维能力；
2. 拓展学生的逻辑思维能力；
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、活动准备：
1. 准备一些具有明显特征的物品，如水果、动物、玩具等；
2. 准备一张分类表格，表格中包括两个分类维度，如形状和颜色；
3. 准备一些分类标签，如“圆形”、“方形”、“红色”、“蓝色”等。
三、活动过程：
1. 引导学生观察和描述物品的特征，例如：形状、颜色、大小等；
2. 将学生分为小组，每个小组选择一个物品进行分类；
3. 学生根据物品的特征，将其分类到相应的分类维度上；
4. 学生在分类表格上记录他们的分类结果；
5. 学生通过讨论和比较，调整和完善他们的分类结果；
6. 学生将分类结果应用到实际问题中，例如：如果有一只红色的圆形水果，它可能是什么？
四、活动总结：
通过这个活动，学生能够在实践中感受到分类思维的重要性，并拓展和应用他们的逻辑思维能力。在活动中，学生不仅培养了观察和归纳能力，还锻炼了他们的分类思维能力。通过分类活动，学生能够提高解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和创造力。这个活动可以在课堂上进行，也可以作为课后作业或小组活动的一部分进行。希望通过这个活动，学生能够深入理解分类思维的重要性，并将其应用到更多的数学和实际问题中。
大班数学活动《二次分类》说课稿 篇三
大班数学活动《二次分类》说课稿
一、教材分析
人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“二次分类”这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调直观性，在活动中教师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数学概念，而实际上，幼儿数学概念的形成
二、幼儿情况分析
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比较感兴趣。目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。而且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们的对某一事物也许明白，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有
规律的思考。
二、目标确定
新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发现，大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进行交流和讨论，积累经验，引导他们发现“图形二次分类”的规律特征。因此，根据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣
2、通过幼儿的操作、探索，培养幼儿发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑思维能力；
3、引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。
这三个目标中蕴涵了数学能力的'培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结的能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”，于是，在一开始，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第一、第二环节的逐步加深，到最后按物体的两个外部特征分类，将重点慢慢消化吸收；接着，就是如何将经验内化为自己的知识体验；那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我决定从以下几点来突破：
1、幼儿自己先想办法分类；具体操作；
2、教师示范引导，帮助幼儿了解二次分类的基本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。
这里，我准备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小朋友帮我分成两类（那么，颜色只有两种，而图形却
有三种，小朋友就会按颜色先分为两组）然后，我再请小朋友对其中的一组再分一次（很自然，小朋友就会按图形来分类了）
3、幼儿再次操作
4、经验迁移：举例请幼儿做二次分类
“请大家将小朋友进行二次分类”（小朋友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进行第二层的分类）
四、活动准备
1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干;
2、各种积木
五、教学方法
为实现本次活动目标，我采用了以下几种方法：尝试操作法、语言讨论法和游戏法
1、尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验。在这个活动中，我给孩子们投放充足丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿通过自己动手摆弄后，尝试找到分类的方法，并进行经验归纳。
2、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开始时，我就引导幼儿先讨论用什么方法分类，操作后再一次请幼儿讨论“你是用什么方法”，这样，通过不断的交流讨论，加上教师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。
3、游戏法：通过“看谁举得快”的游戏，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，达到在玩中学的目的，在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，既使知识得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括能力得到提高。
同时，在幼儿学习过程中，
教师做到面向全体，注意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我根据幼儿的能力差异，引导能力强的幼儿先观察，再尝试找出最好的分类方法，引导能力弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。
六、教学流程：
根据本班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节：
1、通过游戏，激发幼儿活动积极性；
2、启发诱导，在自由操作中掌握知识，发展能力：先引导幼儿观察图形的不同点（颜色、形状、大小），然后鼓励幼儿自由的操作，逐步深入，在自由探索中发现分类的方法；
3、经验阐述，交流各自不同的方法：注重幼儿之间经验的交流与分享，鼓励幼儿根据自己的操作结果分享自己的发现，体验发现的快乐。然后在每一个操作环节都有教师和幼儿的共同小结，注重经验的巩固和归纳。
4、幼儿再次操作；
5、游戏活动，扩展思路加深印象。
