染雾幼儿小班喂娃娃说课稿 篇一
标题：幼儿小班喂娃娃的游戏活动介绍
引言：
喂娃娃是一项有趣且具有教育意义的游戏活动，它能够帮助幼儿培养动手能力、合作精神和责任感。在本次说课中，我将详细介绍幼儿小班喂娃娃的游戏活动，包括活动目标、教具准备、活动步骤以及对幼儿发展的促进。
一、活动目标：
1. 培养幼儿动手能力：通过操纵娃娃和喂食道具，锻炼幼儿的手部协调能力和精细动作能力。
2. 培养合作精神：在游戏中，幼儿需要与其他小伙伴合作，共同照顾娃娃，培养团队合作意识。
3. 培养责任感：通过扮演父母角色，幼儿能够体验到照顾和关爱他人的责任感。
二、教具准备：
1. 娃娃和娃娃喂食道具：准备多个娃娃和相应的奶瓶、餐具等喂食道具。
2. 活动区域：划定一个专门的活动区域，放置娃娃和喂食道具，并提供适当的桌椅等。
三、活动步骤：
1. 介绍娃娃和喂食道具：教师首先向幼儿介绍娃娃和喂食道具的名称和用途，并示范如何正确地喂娃娃。
2. 分组活动：将幼儿分成小组，每个小组由2-3名幼儿组成。每个小组有一个娃娃和喂食道具，他们需要共同照顾和喂养娃娃。
3. 游戏开始：教师宣布游戏开始，幼儿开始喂养娃娃，可以使用奶瓶、餐具等进行喂食。
4. 观察与引导：教师观察幼儿的表现，并及时给予肯定和鼓励。同时，教师还可以提供一些引导，例如询问幼儿娃娃是否饿了，需要什么样的食物等。
5. 游戏结束：游戏时间结束后，教师可以组织幼儿分享自己的喂娃娃经验，并进行小结。
四、对幼儿发展的促进：
1. 发展动手能力：通过操纵娃娃和喂食道具，幼儿能够锻炼手部协调能力和精细动作能力。
2. 培养合作精神：在喂娃娃的过程中，幼儿需要与小伙伴进行合作，共同照顾娃娃，培养团队合作意识。
3. 培养责任感：扮演父母角色，幼儿能够体验到照顾和关爱他人的责任感，培养自己的责任感。
总结：
幼儿小班喂娃娃的游戏活动是一项富有教育意义的活动，它能够培养幼儿的动手能力、合作精神和责任感。在活动中，教师应提供适当的教具和活动区域，并通过分组活动和观察引导，促进幼儿的全面发展。
幼儿小班喂娃娃说课稿 篇二
标题：幼儿小班喂娃娃的情感教育意义
引言：
幼儿小班喂娃娃是一项既有趣又具有情感教育意义的游戏活动。通过此活动，幼儿能够表达自己对于照顾和关爱的情感，培养他们的同理心和关爱他人的能力。在本次说课中，我将重点介绍幼儿小班喂娃娃的情感教育意义，并分享一些教师在活动中的引导方法。
一、培养同理心：
在喂娃娃的过程中，幼儿能够亲身体验到照顾和关爱他人的感受，从而培养他们的同理心。他们会通过观察和感受娃娃的需求，学会关注他人的感受，并逐渐形成关爱他人的态度。
二、培养情感表达能力：
通过喂娃娃的活动，幼儿可以表达自己对娃娃的喜爱和关心。他们可以用温柔的语言和动作，给娃娃喂食、唱儿歌等，从而培养他们的情感表达能力和沟通技巧。
三、引导方法：
1. 创设情境：教师可以通过讲故事或角色扮演的形式，创设一个情境，引发幼儿的情感共鸣。例如，教师可以讲述一个小动物迷路了，需要幼儿照顾和帮助的故事，引导幼儿思考如何关心他人。
2. 提问引导：在幼儿进行喂娃娃活动时，教师可以提问幼儿一些问题，引导他们表达自己的情感。例如，教师可以问幼儿：“你觉得娃娃需要什么样的食物？”或者“你觉得娃娃饿了吗？需要你的关心吗？”等。
3. 肯定和鼓励：教师在观察幼儿的表现时，要及时给予肯定和鼓励，鼓励幼儿表达自己的情感。例如，当幼儿喂娃娃时，教师可以说：“你做得很好，娃娃一定很开心有你照顾。”
总结：
幼儿小班喂娃娃的游戏活动具有丰富的情感教育意义，能够培养幼儿的同理心和情感表达能力。在活动中，教师可以通过创设情境、提问引导和肯定鼓励等方法，引导幼儿表达自己的情感，促进他们的情感发展。
幼儿小班喂娃娃说课稿 篇三
幼儿小班喂娃娃说课稿
一、说设计思路：
该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。
在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。
二、说目标定位：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。
小班的`孩子年龄较小，他们需要在操作探索
1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。
2、愿意用语言表达自己的发现。
3、体验喂娃娃的快乐。
根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备： 1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。
2、物质准备：瓶娃娃;各种蔬菜、水果、小吃;小刀、尺、剪刀汤匙;让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。
3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。(娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏)
三、说教学方法：
在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。
预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢?让幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。
操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。
交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。
游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。
四、说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享
(一)激发兴趣：
“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。
(二)想象预测：
在请个别孩子来喂娃娃时，，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢?从而进一步激发孩子解决问题的愿望。
(三)探索尝试：
根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助;当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……
(四)交流分享：
探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。
最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。
五、效果预测：
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。
在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。
