染雾鸟的家族幼儿说课稿 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：通过本堂课的学习，让幼儿了解鸟类的基本特征和生活习性。
2. 能力目标：培养幼儿观察、分析和归纳总结的能力。
3. 情感目标：培养幼儿对自然界生物的热爱和保护意识。
二、教学重点
1. 让幼儿了解鸟类的基本特征。
2. 培养幼儿观察和归纳总结的能力。
三、教学准备
1. 教具准备：图片、幼儿绘本、鸟巢模型。
2. 材料准备：鸟类的图片、幼儿绘本、幼儿绘画纸、彩色铅笔。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放一段关于鸟类的视频，引起幼儿对鸟类的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 学习鸟类的基本特征（15分钟）
通过展示不同种类的鸟类图片，让幼儿观察并比较它们的外形、羽毛颜色等特征，引导幼儿发现鸟类的共同特点。
3. 认识鸟巢（15分钟）
展示鸟巢模型，让幼儿观察鸟巢的形状和材料。然后请幼儿分组进行小组讨论，回答问题：“为什么鸟要筑巢？鸟巢有什么特点？”引导幼儿理解鸟巢的作用和重要性。
4. 幼儿绘画活动（20分钟）
给每个幼儿发放幼儿绘画纸和彩色铅笔，让幼儿根据自己的想象，画一只自己喜欢的鸟和它的家。鼓励幼儿用丰富的色彩和细心的描绘，展示他们对鸟类家族的理解。
5. 小结（5分钟）
请幼儿展示自己的绘画作品，并邀请他们分享自己对鸟类的认识和喜爱。鼓励幼儿互相欣赏和交流，加深对鸟类的兴趣和了解。
鸟的家族幼儿说课稿 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：通过本堂课的学习，让幼儿了解不同种类的鸟类及其生活习性。
2. 能力目标：培养幼儿观察和分辨不同种类鸟类的能力。
3. 情感目标：培养幼儿对鸟类的保护意识和珍惜自然资源的情感。
二、教学重点
1. 让幼儿了解不同种类的鸟类及其生活习性。
2. 培养幼儿观察和分辨不同种类鸟类的能力。
三、教学准备
1. 教具准备：图片、幼儿绘本。
2. 材料准备：鸟类的图片、幼儿绘画纸、彩色铅笔。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些常见的鸟类图片，引起幼儿对不同种类鸟类的兴趣，激发他们的探索欲望。
2. 学习不同种类的鸟类（15分钟）
通过展示不同种类的鸟类图片和幼儿绘本，让幼儿观察并比较它们的外形、羽毛颜色和生活习性。引导幼儿分辨不同种类的鸟类，并了解它们的特点和习性。
3. 分组活动：鸟类名称接龙（15分钟）
将幼儿分成小组，每个小组轮流说出一种鸟类的名称，并接上一个以该鸟类名称开头的鸟类名称，直到没有新的鸟类名称出现为止。通过这个活动，培养幼儿的观察和记忆能力，同时加深对鸟类的了解。
4. 观察鸟类的特点（20分钟）
给每个小组发放一些鸟类图片，让幼儿观察并比较它们的外形特点、羽毛颜色和生活习性。然后请幼儿分组进行小组讨论，回答问题：“你们观察到了哪些不同种类的鸟类？它们有什么相同和不同的地方？”引导幼儿发现不同种类鸟类的共同特点和个体差异。
5. 幼儿绘画活动（20分钟）
给每个幼儿发放幼儿绘画纸和彩色铅笔，让幼儿根据自己喜欢的鸟类，画出它的形象并用简短的语言描述该鸟类。鼓励幼儿用丰富的色彩和细心的描绘，展示他们对鸟类的理解和喜爱。
6. 小结（5分钟）
请幼儿展示自己的绘画作品，并邀请他们分享自己对不同种类鸟类的认识和喜爱。鼓励幼儿互相欣赏和交流，加深对鸟类的兴趣和了解。同时强调保护鸟类和珍惜自然资源的重要性。
鸟的家族幼儿说课稿 篇三
鸟的家族幼儿说课稿
一、说教材：
1、教材价值：
“鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞……。新《纲要》告诉我们，“要与社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，能力，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。具体的目标为：
活动目标：
1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。
2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。
3、萌发爱护鸟类和大自然的情感。
根据目标，我把活动的重点定位于：了解生活
为此，我们做了如下活动准备：
1、知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。
2、物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。
二、说教法：
根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有：
1、观察法：观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。
2、操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿提供的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的经验。通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高。
3、启发引导法：幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。
三、说学法：
本次活动采用的学法主要有：
1、讨论谈话法：新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参与下，了解鸟类的共同特征。
2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。
四、说教学程序：
我采用层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：
激发兴趣——参观比较——操作体验——反馈延伸。
激发兴趣：
俗话说，“好的开始是成功的一半”，在活动的一开始我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要仔细观察你认识哪些鸟，它们有什么共同的地方
在第二个环节我集中幼儿，鼓励幼儿大胆地说出自己的发现，鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征，同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。
操作体验：
下面进行的是小组式的游戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。
幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，判断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考，修正经验。自我纠错的能力得到提高。目标(2)在这里完成。
集体交流：幼儿作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活动经验，然后教师鼓励幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新经验。新《纲要》在社会领域的目标中提到，“培养幼儿主动参与各项活动，有自信心;乐意与人交往，学习互助，合作和分享。”在这次的操作中，教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴，可以寻找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。
反馈延伸：
这次的活动后，肯定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内，让幼儿进行操作，同时提供各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿继续丰富相关的经验，激发幼儿的爱鸟之情。
