染雾茎输送水幼儿园说课稿 篇一
一、教学目标
1.认识并了解茎的结构和功能，能够用简单语言描述茎的作用。
2.培养幼儿动手实践的能力，能够通过观察、实验等方式探究茎的输送水分的过程。
3.培养幼儿的合作意识和团队合作能力，通过小组合作完成相关实验和观察任务。
二、教学重点
1.理解茎的结构和功能。
2.掌握茎的输送水分的过程。
三、教学难点
1.能够用简单语言描述茎的结构和功能。
2.能够通过实践活动观察、探究茎的输送水分的过程。
四、教学准备
茎的剖面模型、水、彩色染料、吸管、玻璃器皿、小刀、手纸等。
五、教学过程
1.导入（10分钟）：与幼儿进行简单的谈话，引导幼儿了解植物的茎是什么，有什么作用。
2.呈现（10分钟）：通过展示茎的剖面模型，向幼儿介绍茎的结构，包括茎的外部和内部结构。
3.探究（20分钟）：组织幼儿进行实践活动，观察茎的输送水分的过程。首先，每个小组给一株鲜活的植物，用小刀在茎的底部割开一个小口；然后，将茎放入水中，使用吸管将彩色染料注入茎内；观察茎的变化，记录观察结果。
4.讨论（15分钟）：引导幼儿讨论观察结果，了解茎是如何通过细管输送水分的。
5.总结（5分钟）：通过讨论，总结茎的结构和功能，以及茎的输送水分的过程。
6.拓展（10分钟）：给幼儿提供一些茎的图片，让幼儿观察并描述图片中茎的特点，加深对茎的认识。
7.作业布置（5分钟）：要求幼儿回家观察植物的茎，并画出自己观察到的茎的结构。
茎输送水幼儿园说课稿 篇二
一、教学目标
1.认识并了解茎的结构和功能，能够用简单语言描述茎的作用。
2.培养幼儿动手实践的能力，能够通过观察、实验等方式探究茎的输送水分的过程。
3.培养幼儿的合作意识和团队合作能力，通过小组合作完成相关实验和观察任务。
二、教学重点
1.理解茎的结构和功能。
2.掌握茎的输送水分的过程。
三、教学难点
1.能够用简单语言描述茎的结构和功能。
2.能够通过实践活动观察、探究茎的输送水分的过程。
四、教学准备
茎的剖面模型、水、彩色染料、吸管、玻璃器皿、小刀、手纸等。
五、教学过程
1.导入（10分钟）：与幼儿进行简单的谈话，引导幼儿了解植物的茎是什么，有什么作用。
2.呈现（10分钟）：通过展示茎的剖面模型，向幼儿介绍茎的结构，包括茎的外部和内部结构。
3.探究（20分钟）：组织幼儿进行实践活动，观察茎的输送水分的过程。首先，每个小组给一株鲜活的植物，用小刀在茎的底部割开一个小口；然后，将茎放入水中，使用吸管将彩色染料注入茎内；观察茎的变化，记录观察结果。
4.讨论（15分钟）：引导幼儿讨论观察结果，了解茎是如何通过细管输送水分的。
5.总结（5分钟）：通过讨论，总结茎的结构和功能，以及茎的输送水分的过程。
6.拓展（10分钟）：给幼儿提供一些茎的图片，让幼儿观察并描述图片中茎的特点，加深对茎的认识。
7.作业布置（5分钟）：要求幼儿回家观察植物的茎，并画出自己观察到的茎的结构。
通过以上教学过程，幼儿将能够认识并了解茎的结构和功能，能够用简单语言描述茎的作用，并且通过实践活动探究茎的输送水分的过程，培养幼儿的动手实践能力和合作意识。
茎输送水幼儿园说课稿 篇三
茎输送水幼儿园说课稿
一、说教材
植物在我们生活中随处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物为什么生长的如此茂盛，在进行主题活动“奇妙的植物”时很多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎输送水”这节活动来为幼儿解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。
大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，本活动通过有趣的实验，激发幼儿探索植物的茎输送水和养料的奥秘，针对本班幼儿的发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
1、激发幼儿探索植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心
2、帮助幼儿简单了解植物的茎能储存、输送水分和养料
这两个目标蕴含了激发幼儿的`人生兴趣和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿的已有经验水平，我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。
我通过几组有趣的实验及启发性提问，让幼儿在有趣的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了两方面的准备：
1、知识经验准备：幼儿有酷暑天萎蔫
2、物质准备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵(玫瑰火康乃馨)剪刀，杯子，橡皮筋
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者，合作者，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还采用集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和适宜的方法，具体的方法有：实验法，观察法，启发提问法，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿亲自动手操作，在快乐中获得知识，习得经验，同时培养幼儿的观察力、创造力和乐于探索的科学习惯。
本次活动打算在自然角用2天的时间完成活动目标。
三、说学法
本活动引导幼儿通过实验法、操作法，归纳法等来获得知识，活动前我为幼儿提供实验材料，放在自然角，通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗?”激发幼儿的探究欲望。“那就让我们一起做个实验吧”幼儿最喜欢自己动手，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着实验，幼儿做完实验后，隔段时间去观察并作记录，最后，用归纳法得出实验结论，在整个活动过程中，我尽量创造条件让幼儿时间参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，培养乐于探究的科学习惯。
四、说活动程序
(一)、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花
问题：1、这两盆花为什么萎蔫了?
2、你有什么办法让花重新旺盛起来?
这一环节，提出开放性的问题，让幼儿根据已有经验自由讨论，出谋划策，解决问题，并将讨论得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢?活动一开始就调动了幼儿探究的积极性。
(二)、一小时后观察结果，并讨论原因
问题：哪盆花最先旺盛起来?为什么?幼儿讨论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会出现这种现象，我们来做实验。
(三)、实验
1、芹菜实验
将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，(目的是让实验效果跟明显，便于幼儿理解)，把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。第二天观察：1、水面和橡皮筋的位置是否一样，(水面低于橡皮筋)
芹菜的茎有什么变化(变红了)
2、两色花实验
老师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子。
第二天观察：1、看看花朵有什么变化(植物的茎将两种颜色的墨水往上吸)2、白花怎么样了?(变成红色和蓝色了)
这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进行两组实验给每个幼儿参验的机会，体现了《纲要》中科学领域指导思想：尽量创造条件让每个幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。
(四)、讨论试验结果
问题：为什么会出现这种现象?结论：植物的茎能吸收并输送水分和养料
这一环节。鼓励幼儿根据已有经验及实验大胆想象、思考，使幼儿的发散思维得以扩展，在交流中探索出植物的茎能吸收并输送水分和养料。
(五)、讨论植物的茎还有哪些功能?
问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇水，为什么死不了?结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用.这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思考，进一步激发幼儿的探索欲望。
五、说活动延伸
幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动“变态茎”作准备。活动暂时结束了，但幼儿的探索欲望和认识兴趣却在延伸，并将更多的关于奇妙的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。
