染雾篇一：小刺猬的项链幼儿园中班说课稿
一、教学目标：
1.情感目标：通过故事，培养幼儿的同情心和友爱心，让他们懂得互相帮助和分享的重要性。
2.认知目标：通过故事，了解小刺猬的生活习性和特点，并能认识、记忆、辨认故事中的关键词汇。
3.操作目标：通过游戏与手工活动，培养幼儿的动手能力和观察能力。
二、教学重点：
1.让幼儿了解小刺猬的生活习性和特点。
2.培养幼儿的同情心和友爱心。
三、教学准备：
1.教学素材：故事《小刺猬的项链》、小刺猬模型、项链手工材料。
2.教学工具：幻灯片、录音机、图片。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
通过播放录音，让幼儿听到小刺猬的声音，引起他们的兴趣和好奇心。
2.故事讲述（15分钟）
利用幻灯片播放故事《小刺猬的项链》，在讲述过程中引导幼儿观察故事中的关键词汇和情节，培养他们的观察能力。
3.讨论与总结（10分钟）
与幼儿进行互动讨论，提问以下问题：
- 小刺猬为什么会被别的动物嘲笑？
- 为什么小刺猬找不到项链？
- 最后，小刺猬是怎么解决问题的？
通过讨论，引导幼儿思考和总结故事中的道理，培养他们的思维能力。
4.游戏活动（15分钟）
为了让幼儿更好地理解小刺猬的生活习性和特点，设计了一个游戏活动：
- 模仿小刺猬：让幼儿模仿小刺猬的样子，蜷缩成球并用手指代替刺。
- 找食物：在教室里放置一些小球，让幼儿用鼻子、嘴巴等方式去找食物，模拟小刺猬寻找食物的过程。
5.手工制作（20分钟）
为了培养幼儿的动手能力和观察能力，设计了一个手工制作活动：
- 制作小刺猬的项链：给幼儿提供项链手工材料，让他们根据自己的想象，制作一条属于自己的小刺猬项链。
五、教学反思：
通过本课的教学活动，幼儿对小刺猬的生活习性和特点有了更深入的了解，同时培养了他们的同情心和友爱心。手工制作活动能够锻炼幼儿的动手能力和观察能力，让他们在实践中感受到学习的乐趣。在今后的教学中，我会更加注重引导幼儿的思考和互动，让他们在积极参与中获得更多的成长。
篇二：小刺猬的项链幼儿园中班说课稿
一、教学目标：
1.情感目标：通过故事，培养幼儿的同情心和友爱心，让他们懂得互相帮助和分享的重要性。
2.认知目标：通过故事，了解小刺猬的生活习性和特点，并能认识、记忆、辨认故事中的关键词汇。
3.操作目标：通过游戏与手工活动，培养幼儿的动手能力和观察能力。
二、教学重点：
1.让幼儿了解小刺猬的生活习性和特点。
2.培养幼儿的同情心和友爱心。
三、教学准备：
1.教学素材：故事《小刺猬的项链》、小刺猬模型、项链手工材料。
2.教学工具：幻灯片、录音机、图片。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
通过播放录音，让幼儿听到小刺猬的声音，引起他们的兴趣和好奇心。
2.故事讲述（15分钟）
利用幻灯片播放故事《小刺猬的项链》，在讲述过程中引导幼儿观察故事中的关键词汇和情节，培养他们的观察能力。
3.讨论与总结（10分钟）
与幼儿进行互动讨论，提问以下问题：
- 小刺猬为什么会被别的动物嘲笑？
- 为什么小刺猬找不到项链？
- 最后，小刺猬是怎么解决问题的？
通过讨论，引导幼儿思考和总结故事中的道理，培养他们的思维能力。
4.游戏活动（15分钟）
为了让幼儿更好地理解小刺猬的生活习性和特点，设计了一个游戏活动：
- 模仿小刺猬：让幼儿模仿小刺猬的样子，蜷缩成球并用手指代替刺。
- 找食物：在教室里放置一些小球，让幼儿用鼻子、嘴巴等方式去找食物，模拟小刺猬寻找食物的过程。
5.手工制作（20分钟）
为了培养幼儿的动手能力和观察能力，设计了一个手工制作活动：
- 制作小刺猬的项链：给幼儿提供项链手工材料，让他们根据自己的想象，制作一条属于自己的小刺猬项链。
五、教学反思：
通过本课的教学活动，幼儿对小刺猬的生活习性和特点有了更深入的了解，同时培养了他们的同情心和友爱心。手工制作活动能够锻炼幼儿的动手能力和观察能力，让他们在实践中感受到学习的乐趣。在今后的教学中，我会更加注重引导幼儿的思考和互动，让他们在积极参与中获得更多的成长。
小刺猬的项链幼儿园中班说课稿 篇三
小刺猬的项链幼儿园中班说课稿
一、说活动内容的选择
1、中班幼儿学习的排序活动是多种多样，有按规则排序的，也有按物体数量的差异排序的，而现实生活本身就具备多种排序
2、排序主要是指将两个以上的物体，根据物体的差异按一定的次序或规则排列成序。排序有助于形成数的序列。幼儿在排序活动中获得了按照物体差异进行排列的经验，了解到每个物体按照一定规则在空间所处的位置关系，这将有助于幼儿理解数的顺序，理解序数的意义，形成数的序列。排序有助于幼儿对数学知识的认识。另外，排序还有助于幼儿思维的发展。排序过程中，幼儿要对物体的大小、数量、颜色、形状进行观察，然后排序、推理、比较，这些都有助于幼儿思维能力的发展。中班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和大小等特征差异上的简单排序的数学经验，可以更进一步地学习按照物的多个特征和数量进行不同的排序。
3、《指南》里的典型性表现说：中班的孩子能对事物或现象进行观察和比较，发现其相同与不同，喜欢动手动脑。他们常常在游戏时进行排列。比如用拼插玩具做的头冠，你会发现头冠的一圈是有规律的。做的桥，你也会发现桥的支柱是有规律的。这些都说明他们对排序感兴趣。
二、说教法的选择
1、为了避免幼儿学起来枯燥，被动，所以我选择了把数学知识融入到绘本故事中的这一方法。希望孩子们在色彩丰富的画面里，通过有趣的童话情景，学起来觉得轻松有趣。活动最后时以开火车的游戏形式结束。这些都是为了活动有趣味性，寓教育于生活、游戏中。也符合的《纲要》指出的各领域内容要有机联系，相互渗透，注重趣味性，寓教育于生活、游戏中。
2、操作法是排序活动中的基本方法，排序的整个过程都是以幼儿的操作为主，幼儿通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿一直处于享受欢乐、体验成功的高涨情绪中，真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。
三、说目标的制定
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。中班的孩子已经对简单的排列有了一定的了解，当我们把各种不同的排列方式展现在孩子们面前时，他们都能自发地发现其规律。根据这些年龄特点和实际情况，我确立了认知、技能、情感这三方面的目标和重难点：
目标：
1、在欣赏与讲述中理解绘本内容同时巩固间隔排序的经验。这一目标就是为幼儿学习新的排序做准备。因为我觉得应该在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识。温故而知新。
2、学习简单的按规律排序并大胆尝试自编规律。4～6岁幼儿几种排序能力的发展顺序依次为：正排序、逆排序、传递性、双重性。我们这是中班的后期，马上要升大班了，所以选择了简单的传递性排序和双重性排序。但中班的幼儿在运用策略完成排序任务上表现还是较弱，幼儿也往往难以保持长时间的注意力集中。同时中班的孩子喜欢动手动脑探索，并乐在其中；基于这些原因制定了“学习简单的按规律排序并大胆尝试自编规律”的目标。
3、懂得并感受分享是一件快乐的事情。因为中班的孩子“能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应情绪反应，能体会作品所表达的情绪情感。”所以希望孩子们也能分享到小动物们有了项链的喜悦，小刺猬有了朋友的喜悦。
突破重点：（发现规律并能延长序列，学会根据物体的某一特征进行间隔排序。）循序渐进，逐步深入。小刺猬的'项链里只的有一个颜色的规律；小兔的项链有了简单的两个秘密，既有颜色的规律，还是两种颜色，但已经有了大小的规律；小猴的项链里有大小的秘密，有颜色的秘密，颜色还是三种，两颗小豆子的颜色也不一样。
我注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。在活动中，小刺猬的项链就是引发幼儿已有的经验，颜色简单只有两种。大小没区别。后面的小兔和小猴的项链就是在巩固旧知识的基础上学习新知识。
要求孩子一边看一边说规律，这样做的好处在于，语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路，知道小动物的项链是怎样的规律。
化解难点：（按规律尝试不同排列方法，实现自由排序。）小朋友们都爱模仿，为了孩子能有大胆尝试的想法和行为。我每讲下一个小动物的排列方法，都要问“它和小猴子会穿成一样吗？”“它和小兔会穿成一样吗？”有意无意的暗示幼儿要有自己的创新意识。操作时也提醒幼儿要有不一样的秘密。
