染雾幼儿园大班《它们都是鱼吗》说课稿 篇一
标题：探索水中的奇妙世界——幼儿园大班《它们都是鱼吗》说课稿
一、教学目标：
1. 认识和了解不同种类的鱼类；
2. 观察和描述鱼类的特征和生活习性；
3. 培养幼儿对自然界的好奇心和探索欲望；
4. 培养幼儿的观察力和语言表达能力。
二、教学重点：
1. 认识和描述不同种类的鱼类；
2. 观察和描述鱼类的特征和生活习性。
三、教学内容：
1. 导入：
通过展示一幅水中生物的图片，引发幼儿对水中生物的好奇心，激发他们的主动参与和探索欲望。
2. 学习活动：
（1）播放《它们都是鱼吗》的动画片，让幼儿们观看并聆听故事。
（2）观察和讨论：
将不同种类的鱼类图片贴在教室的墙上，让幼儿们观察，并描述鱼类的特征和生活习性。鼓励幼儿们提问和交流，引导他们思考和探索。
3. 拓展活动：
（1）实地考察：
组织幼儿们一起到附近的鱼塘或水族馆进行实地考察，让幼儿亲自观察和接触不同种类的鱼类，加深他们的认识和理解。
（2）制作鱼类手偶：
引导幼儿们利用废物材料制作鱼类手偶，鼓励他们自由发挥创造力，表达对鱼类的认识和喜爱。
四、教学资源：
1. 《它们都是鱼吗》动画片；
2. 鱼类的图片。
五、教学评估：
1. 观察幼儿在观看动画片和参与讨论时的表现，了解他们对鱼类的认识和理解；
2. 观察幼儿在实地考察和制作手偶时的参与和表达情况，评估他们对鱼类的兴趣和学习效果。
六、教学反思：
通过本节课的教学活动，幼儿们对鱼类有了更深入的了解，培养了他们的观察力和语言表达能力。实地考察和手偶制作活动的设计丰富了教学内容，提高了幼儿的参与度和学习动力。
幼儿园大班《它们都是鱼吗》说课稿 篇二
标题：探索水中的生物之谜——幼儿园大班《它们都是鱼吗》说课稿
一、教学目标：
1. 认识和了解水中的生物；
2. 观察和描述水中生物的特征和习性；
3. 培养幼儿对自然界的好奇心和探索欲望；
4. 培养幼儿的观察力和语言表达能力。
二、教学重点：
1. 认识和描述水中的生物；
2. 观察和描述水中生物的特征和习性。
三、教学内容：
1. 导入：
通过播放一段水中生物的视频，引发幼儿对水中生物的好奇心，激发他们的主动参与和探索欲望。
2. 学习活动：
（1）观察和讨论：
将不同种类的水中生物的图片贴在教室的墙上，让幼儿们观察，并描述这些生物的特征和习性。鼓励幼儿们提问和交流，引导他们思考和探索。
（2）游戏活动：
通过游戏的形式，让幼儿们模拟成为水中的生物，感受和了解生物的不同特点和习性。例如，让幼儿们模拟鱼儿游泳的动作，感受鱼儿在水中的自由和灵活。
3. 拓展活动：
（1）实地考察：
组织幼儿们一起到附近的水塘或湖泊进行实地考察，让幼儿亲自观察和接触水中的生物，加深他们的认识和理解。
（2）制作水中生物画：
引导幼儿们利用彩纸和画笔制作水中生物的画，鼓励他们发挥想象力，表达对水中生物的认识和喜爱。
四、教学资源：
1. 水中生物的图片和视频；
2. 游戏道具和彩纸、画笔。
五、教学评估：
1. 观察幼儿在观察和讨论水中生物时的表现，了解他们对水中生物的认识和理解；
2. 观察幼儿在实地考察和制作画作时的参与和表达情况，评估他们对水中生物的兴趣和学习效果。
六、教学反思：
通过本节课的教学活动，幼儿们对水中生物有了更深入的了解，培养了他们的观察力和语言表达能力。游戏和制作画作的活动设计丰富了教学内容，提高了幼儿的参与度和学习动力。实地考察的活动让幼儿亲身体验和接触水中生物，增强了他们的学习体验和兴趣。
幼儿园大班《它们都是鱼吗》说课稿 篇三
幼儿园大班《它们都是鱼吗》说课稿范文
一、说活动设计意图
大班孩子对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。而幼儿园科学教育的主要目标和价值取向就是激发幼儿的科学态度和科学意识，鼓励幼儿敢于体验探究，培养解决生活中实际问题的能力。
大班的孩子对动物有一定的认知和了解，通过各种教学活动幼儿初步的了解了一些关于动物的知识。大班孩子课余时间喜欢看“十万个为什么”“百科全书”等，但是幼儿关于动物的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。如鱼这个活动，虽然孩子对鱼有一定的了解，但是在某些方面会存在一定的误区，比如会认为“鲸鱼也是鱼、墨鱼也是鱼等”。所以这个活动《它们都是鱼吗》，一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探索、热爱动物的情感。
二、说活动目标
1、了解鱼类的主要特征。（身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，用卵繁殖后代，终生离不开水）。学习分辨鱼类和非鱼类，并说出理由。
2、通过活动激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣。
目标1综合了认知和能力两方面的目标，幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法。
目标2是社会情感目标，通过这样的活动，激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣。
三、说活动准备
活动的准备是组织实施活动的前提和保证，为了使本次活动更具有趣味性，能更好的完成活动目标，我们做了以下的准备：
知识准备：事先在生物角对鱼有过观察，并且对于哪些不是鱼的话题有很大的好奇心。
物质准备：《小朋友的书》、金鱼和鲫鱼的手偶各一个、人手一张指示牌，正面笑脸，反面哭脸。
四、说活动过程
1、引题：教师操作纸偶，以故事引出话题
鲫鱼刚刚搬了新家，看见邻居小金鱼就热情的招呼“金鱼妹妹，你好，我是来和你做好姐妹的鲫鱼，见到你真高兴”。
“你是我的姐妹？你长得这么丑，才不是我们鱼类家族呢？”
鲫鱼说：“虽然我没有你漂亮，可我也是鱼啊？”金鱼就是不相信，双方各执一词，怎么办呢？孩子们来评评吧！
【大班的孩子最喜欢打抱不平、调节矛盾，以这样的引题，容易激起孩子探究的欲望。】
3、自主探究：幼儿尝试概括出鱼的共性
1）幼儿自由发表理由以及依据
“孩子们，鲫鱼到底是不是鱼呢？你们来说说理由吧！【让幼儿有自主思考、自由表达的机会】
2）教师将幼儿的陈述理由用对比的方法记录在黑板上，呈现共同特征。【孩子们表达的都是零散，如何帮助他们把零散规整，表格记录就起到了很好的效果，让孩子很好的明白大家的.意见。】
3）”小博士“总结
到底我们发现的对不对呢，我们一起听听小博士怎么说吧？【科学的探索活动最终要导向正确的科学观，要给孩子的探索做一个定义，会让孩子体验到成功的喜悦，促使下次更积极的探索、发现。】
4、辩论赛：将探索的结果应用于实践中
【科学的探索最终是为了实践，更好的服务于生活】
1、出题：如”甲鱼“是不是鱼”（运用新经验判断，加深鱼概念的形成）
2、判断
独立思考，通过举笑脸牌来表示自己的意见，形成两队不同的意见后，双方分阵地相对而坐
3、阐述理由，在辩论的过程中进一步的明确鱼类的特征。
4、调整
在辩论的基础上，幼儿对自己的结果进行调整，并让调整后的幼儿说出理由，一次思考的机会。
5、再次探究，激起下次活动的欲望
教师出示“鲸鱼”，问：“你们觉得鲸鱼是鱼吗？”其实它不是真正的鱼哦，到底是为什么呢，请大家回去查阅资料吧。
【既激发幼儿下次探索的欲望，又引导孩子探索世界的方
五、活动特色
1、注重孩子自主学习能力的培养。本次活动是一次真正的如何“渔”的教学，将学习的空间和时间还给孩子，教师通过开放性的提问、自由的讨论、自由的选择、宽松的辩论赛，让孩子自主的思考、调整、反思，提升了学习的能力。
2、根据大班孩子好问、好帮助人、喜欢竟赛的特点，设计了本次活动，孩子定能充分的融入到活动中。
