染雾幼儿园中班音乐《表情歌》说课稿 篇一
一、教学目标：
1. 通过学唱《表情歌》，培养幼儿的音乐欣赏能力和情感表达能力。
2. 帮助幼儿认识不同的表情，并学会用音乐来表达不同的情感。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学唱《表情歌》。
2. 通过音乐表达不同的情感。
三、教学准备：
1. 录音机。
2. 《表情歌》的音乐CD。
3. 一张大海报，上面画有不同的表情。
四、教学过程：
1. 创设情境：教师带领幼儿观察大海报上的不同表情，并引导他们用语言来描述这些表情。
2. 引入歌曲：教师播放《表情歌》的音乐，让幼儿先听一遍，感受音乐中不同的情感表达。
3. 学唱歌曲：教师逐句教唱《表情歌》，并带动幼儿跟唱。
4. 分角色表演：幼儿分成小组，每组选择一种表情，通过音乐和动作来表达出来。
5. 合作演唱：幼儿全班齐唱《表情歌》，并用表情和动作来表达歌曲中的情感。
6. 温故知新：教师再次播放《表情歌》的音乐，让幼儿跟唱，并观察歌曲中的表情和动作，加深对歌曲的理解。
五、教学延伸：
1. 让幼儿自由发挥，用音乐和动作来表达自己的情感。
2. 引导幼儿创作自己的表情歌，可以改编歌词，添加自己的表情和动作。
六、教学反思：
通过学唱《表情歌》，幼儿不仅培养了音乐欣赏能力，还学会了用音乐来表达不同的情感。他们在合作演唱中也锻炼了团队合作意识。在教学中，我注意到幼儿对音乐的情感表达能力和创造力有了明显的提升。但是，有些幼儿在分角色表演时还存在一些困难，需要加强指导和引导。在今后的教学中，我会更注重幼儿的表演能力培养，让他们更好地用音乐来表达自己的情感。
幼儿园中班音乐《表情歌》说课稿 篇二
一、教学目标：
1. 通过学唱《表情歌》，培养幼儿的音乐欣赏能力和情感表达能力。
2. 帮助幼儿认识不同的表情，并学会用音乐来表达不同的情感。
3. 提高幼儿的节奏感和动作协调能力。
二、教学重点：
1. 学唱《表情歌》。
2. 通过音乐表达不同的情感。
三、教学准备：
1. 录音机。
2. 《表情歌》的音乐CD。
3. 一些小道具，如表情卡片、彩色面具等。
四、教学过程：
1. 创设情境：教师展示不同表情的卡片，并引导幼儿用语言来描述这些表情。
2. 引入歌曲：教师播放《表情歌》的音乐，让幼儿先听一遍，感受音乐中不同的情感表达。
3. 学唱歌曲：教师逐句教唱《表情歌》，并带动幼儿跟唱。
4. 表情配合：教师发放表情卡片和彩色面具，让幼儿根据歌曲的情感，选择相应的表情和面具进行配合。
5. 节奏动作：教师教唱歌曲的节奏部分，并带动幼儿跟着节奏做相应的动作。
6. 合作演唱：幼儿全班齐唱《表情歌》，并配合表情和动作来表达歌曲中的情感。
7. 温故知新：教师再次播放《表情歌》的音乐，让幼儿跟唱，并观察歌曲中的表情和动作，加深对歌曲的理解。
五、教学延伸：
1. 让幼儿自由发挥，用音乐和动作来表达自己的情感。
2. 引导幼儿创作自己的表情歌，可以改编歌词，添加自己的表情和动作。
六、教学反思：
通过学唱《表情歌》，幼儿不仅培养了音乐欣赏能力，还学会了用音乐来表达不同的情感。他们在配合表情和动作的过程中，也提高了节奏感和动作协调能力。在教学中，我注意到幼儿对歌曲的情感表达和动作配合还需要进一步的指导和练习。在今后的教学中，我会更加注重幼儿的动作训练，引导他们更好地配合音乐来表达情感。
幼儿园中班音乐《表情歌》说课稿 篇三
幼儿园中班音乐《表情歌》说课稿
（一）设计意图：
音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱及节奏图、以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。而《表情歌》是一首旋律生动活泼、节奏感强的幼儿喜欢表现自我的教材。它体现的是人的丰富的面部表情，容易引起幼儿的学习兴趣。
（二）说活动目标：
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱、带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动
为此，我为《表情歌》确定了以下的目标：
1、感受《表情歌》的.情趣，唱准切分音。
2、乐意创编新的歌词，学习用有节奏的身体动作来表现不同的情趣。
（三）说活动重、难点：
本次活动的教学重点是学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词及用有节奏的身体动作表现不同的情趣，教学难点是唱准切分音。
（四）说活动准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
设计自制了两幅图谱（歌曲图谱和节奏图谱）；歌曲录音带。
（五）说教法：
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了图谱教学法、提问法、生活经验等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
图谱教学法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发
幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。
（六）说学法：
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、实践法、讨论谈话法等。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容，掌握了相应的节奏。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的以往生活经验和做法，是幼儿改编歌词的好机会。
（七）说活动过程：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：激发兴趣——复习节奏——幼儿交流——观看图谱——分段学唱新歌——创编活动——总结性教育。
