染雾幼儿园小班语言优秀教案《萝卜谣》 篇一
《萝卜谣》是一首适合幼儿园小班教学的儿歌，通过歌曲的形式，可以培养幼儿的语言表达能力和音乐感知能力。下面是一份针对《萝卜谣》的语言优秀教案，帮助幼儿更好地学习和理解这首歌曲。
教案目标：
1. 学会唱《萝卜谣》。
2. 理解歌曲中的内容，并能用简单的语言表达出来。
3. 培养幼儿的音乐感知能力。
4. 提升幼儿的表达能力和语言表达能力。
教学准备：
1. 《萝卜谣》的音乐录音。
2. 萝卜的图片或实物。
教学步骤：
1. 引入歌曲：播放《萝卜谣》的音乐，让幼儿先听一遍歌曲。然后问幼儿歌曲中唱的是什么。
2. 学唱歌曲：将歌词写在黑板上，并逐句教给幼儿。边教边示范动作和节奏，让幼儿跟着一起唱。
3. 理解歌曲内容：引导幼儿回答歌曲中的问题，例如：“萝卜是什么颜色的？”、“萝卜是在地里长的吗？”等等。鼓励幼儿用简单的语言回答问题。
4. 观察萝卜：出示萝卜的图片或实物，让幼儿观察，并描述萝卜的外观特征，例如：“萝卜是长长的，有点像胡萝卜。”、“萝卜是红色的。”等等。
5. 创作句子：鼓励幼儿用自己的话描述萝卜，例如：“萝卜是地里长的，长得像个小粉笔。”、“萝卜的皮是红色的，里面是白色的。”等等。老师可以帮助幼儿补充词语，组成完整的句子。
6. 分组表演：将幼儿分成小组，让每个小组编排自己的《萝卜谣》表演。可以让幼儿自由发挥，加入动作和表情，提升他们的表达能力和音乐感知能力。
7. 展示和评价：每个小组轮流表演自己编排的《萝卜谣》，其他幼儿可以鼓励和给予评价。老师也可以给予鼓励和肯定，让幼儿感受到自己的努力和进步。
通过这样的教学过程，幼儿可以更好地学习和理解《萝卜谣》，提升他们的语言表达能力和音乐感知能力。同时，通过分组表演和展示评价，也可以培养幼儿的合作意识和自信心。
幼儿园小班语言优秀教案《萝卜谣》 篇二
《萝卜谣》是一首适合幼儿园小班教学的儿歌，通过歌曲的形式，可以培养幼儿的语言表达能力和音乐感知能力。下面是一份针对《萝卜谣》的语言优秀教案，帮助幼儿更好地学习和理解这首歌曲。
教案目标：
1. 学会唱《萝卜谣》。
2. 理解歌曲中的内容，并能用简单的语言表达出来。
3. 培养幼儿的音乐感知能力。
4. 提升幼儿的表达能力和语言表达能力。
教学准备：
1. 《萝卜谣》的音乐录音。
2. 萝卜的图片或实物。
教学步骤：
1. 引入歌曲：播放《萝卜谣》的音乐，让幼儿先听一遍歌曲。然后问幼儿歌曲中唱的是什么。
2. 学唱歌曲：将歌词写在黑板上，并逐句教给幼儿。边教边示范动作和节奏，让幼儿跟着一起唱。
3. 理解歌曲内容：引导幼儿回答歌曲中的问题，例如：“萝卜是什么颜色的？”、“萝卜是在地里长的吗？”等等。鼓励幼儿用简单的语言回答问题。
4. 观察萝卜：出示萝卜的图片或实物，让幼儿观察，并描述萝卜的外观特征，例如：“萝卜是长长的，有点像胡萝卜。”、“萝卜是红色的。”等等。
5. 创作句子：鼓励幼儿用自己的话描述萝卜，例如：“萝卜是地里长的，长得像个小粉笔。”、“萝卜的皮是红色的，里面是白色的。”等等。老师可以帮助幼儿补充词语，组成完整的句子。
6. 分组表演：将幼儿分成小组，让每个小组编排自己的《萝卜谣》表演。可以让幼儿自由发挥，加入动作和表情，提升他们的表达能力和音乐感知能力。
7. 展示和评价：每个小组轮流表演自己编排的《萝卜谣》，其他幼儿可以鼓励和给予评价。老师也可以给予鼓励和肯定，让幼儿感受到自己的努力和进步。
通过这样的教学过程，幼儿可以更好地学习和理解《萝卜谣》，提升他们的语言表达能力和音乐感知能力。同时，通过分组表演和展示评价，也可以培养幼儿的合作意识和自信心。
幼儿园小班语言优秀教案《萝卜谣》 篇三
幼儿园小班语言优秀教案《萝卜谣》
活动目标：
1、能够理解儿歌的内容，会有节奏的朗诵儿歌
2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
活动准备：
挂图5张（图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜）乐器响板若干
活动过程：
1、教师用手偶和小朋友打招呼
提问：
1)“小白兔最喜欢吃什么呀？”
2)“老师带来了小白兔在家里的几张照片和小朋友一起来看一看”
2、引出图片，介绍图片让幼儿自己理解图片讲解图片内容，因为图片是从拔萝卜一直到吃萝卜的过程，是一个比较完整的过程，给孩子一个完整性，便于幼儿理解。
3、在幼儿理解图片的基础上，请幼儿自己根据图片同动作表演加深幼儿对内容的记忆
4、学习儿歌，因为儿歌比较简单上口便于记忆
5、在幼儿对儿歌熟悉之后我们可以利用响板边打节奏便朗诵儿歌，这样可以引起孩子朗诵儿歌的兴趣，对孩子节奏感是一种训练，加强孩子的节奏感。
6、请幼儿进行表演，
7、结束评价
教学反思
这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓
在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的`想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。
不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。
通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。
