染雾小学语文单元教学后记范文 篇一
本次语文单元教学的主题是《古诗文欣赏》。通过这个单元的教学，我深刻体会到了诗词对于学生语言表达能力和审美情趣的培养的重要性。
在这个单元的教学中，我采取了多种教学方法，如朗读、解读、鉴赏等，让学生在快乐的氛围中感受古诗文的魅力。在朗读环节中，我鼓励学生大胆地朗读，让他们感受到诗词的节奏和韵律，在自信中提高语言表达能力。在解读环节中，我引导学生通过古诗文的语言、意境、修辞等方面来理解诗词的内涵，培养他们的思辨能力。在鉴赏环节中，我让学生欣赏名家的诗词作品，并引导他们从中感悟到诗词所表达的情感和哲理。
通过这个单元的教学，我发现学生们对于古诗文的兴趣和理解能力都有了明显的提高。在朗读环节中，学生们的发音准确、语调自然，让人感受到了诗词的美妙。在解读环节中，学生们能够理解诗词的意境，通过自己的感悟来表达对诗意的理解。在鉴赏环节中，学生们能够欣赏到名家的诗词作品，并且能够从中找到共鸣，体会到诗词所蕴含的情感和智慧。
在教学中，我也发现了一些问题。首先，有些学生对于古诗文的兴趣不够高，他们对于古诗文的理解还停留在表面，缺乏深入思考和感悟。其次，有些学生在朗读和解读环节中存在发音不准确、表达不清晰的问题，需要加强语言表达训练。最后，有些学生对于鉴赏环节中的名家作品欣赏不够主动，需要引导他们主动参与其中，提高他们的审美能力。
针对这些问题，我将采取一些措施来解决。首先，我将通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，如诗歌朗诵比赛、诗词创作等。其次，我将加强学生的语言表达训练，让他们在朗读和解读中提高发音准确性和表达清晰度。最后，我将引导学生积极参与鉴赏环节，通过欣赏名家作品来提高他们的审美能力。
通过本次语文单元教学，我深刻体会到了古诗文对于学生的语言表达能力和审美情趣的培养的重要性。同时，我也发现了一些问题，并制定了相应的解决措施。相信在今后的教学中，我将能够更好地引导学生欣赏古诗文，提高他们的语言表达能力和审美情趣。
小学语文单元教学后记范文 篇二
本次语文单元教学的主题是《写景描写》。通过这个单元的教学，我发现学生在写景描写方面的表达能力和想象力都得到了明显的提高。
在这个单元的教学中，我采用了多种教学方法，如观察、感悟、写作等，让学生在实践中感受写景描写的魅力。在观察环节中，我带领学生走进大自然，观察各种自然景物，让他们用心去感受大自然的美丽。在感悟环节中，我引导学生通过观察所见所闻来感悟大自然的美好，培养他们的想象力和情感表达能力。在写作环节中，我让学生运用所学的写景描写技巧，将自己的感悟用文字表达出来。
通过这个单元的教学，我发现学生们的写景描写能力有了明显的提高。在观察环节中，学生们能够仔细观察自然景物的特点和变化，并能够准确地用语言表达出来。在感悟环节中，学生们能够从观察中感悟到自然的美好，通过自己的想象力和情感来表达对自然的热爱。在写作环节中，学生们能够运用所学的写景描写技巧，将自己的感悟生动地表达出来。
在教学中，我也发现了一些问题。首先，有些学生对于观察和感悟环节缺乏兴趣，他们对于大自然的美丽缺乏敏感性，需要引导他们更加用心地去观察和感悟。其次，有些学生在写作环节中存在词汇贫乏、表达不准确的问题，需要加强词汇的积累和写作的训练。最后，有些学生在写作时思路不清晰，缺乏组织和逻辑性，需要引导他们提高写作的整体性和连贯性。
针对这些问题，我将采取一些措施来解决。首先，我将通过开展户外教学活动和课堂讨论，让学生更加用心地去观察和感悟大自然的美丽。其次，我将加强学生的词汇积累和写作训练，让他们在写作中能够用准确的词汇表达自己的想法和感受。最后，我将引导学生提高写作的整体性和连贯性，让他们的作品更加有条理和完整。
通过本次语文单元教学，我发现学生在写景描写方面的表达能力和想象力得到了明显的提高。同时，我也发现了一些问题，并制定了相应的解决措施。相信在今后的教学中，我将能够更好地引导学生感悟大自然的美丽，提高他们的写景描写能力和情感表达能力。
小学语文单元教学后记范文 篇三
今天教学第三单元单元导读，学生们学的很开心，由此，我今天的心情真的是无比敞亮，太高兴了。
《巨人的花园》直接带问题“什么是真正的快乐？”生读文，然后汇报：能和大家一起玩就是真正的快乐。”师：放在课文中的确是这个意思，那读完课文你觉得真正的快乐究竟是什么样的？生：“能和别人分享快乐就是真正的快乐。”师“有一个很重要的词。”生“分享。”有一种写作手法贯穿课文始终。生：“对比的写作手法。”
第二课《幸福是什么》你有什么想问的吗？生：这篇课文为什么叫幸福是什么？师：你对课题产生了疑问，带着这个问题阅读课文吧。生：“幸福就是助人为乐。”师”概括总结的真好！”生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事。”师：“你运用了课文中的话。”生：“幸福就是别人得到幸福自己也会幸福。”和《巨人的花园》有相同的触感，对吗？你真会学习！”
小学语文单元教学后记范文 篇四
与单篇备课、教学相比，“单元整组教学”更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。
一、单元导读课的教学
整体感知：是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望。
在本单元导读课中，我们力求体现四个“导”：
一导趣,激发学生学习的兴趣和欲望。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态,此环节至关重要。在导读课中，导趣应贯穿课堂的始终。
二导学,渗透目标。单元导语中虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。
尝试之初，可以用教师引读来理清句序，提几个问题引导学生读懂意思。逐渐，教师可以让学生自己划出要点。要点中往往既有“人文感受”，又有“学习方法”，还有行为实践的目标。
三导读,让学生浏览整个单元的全部内容，从总体上接触，感知教学内容。只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且可以让课文更好地保持原汁原味，加深对整组课文的感受。
四导行,全面铺垫。引导、鼓励学生去主动搜集相关资料(应进行指导,可分组进行,增强针对性),为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台。
二、单元整组教学对教师的要求
对教师素质提出了更高要求。“单元整组教学”的主要思想注重整组教材内容的纵、横向联系，教师随时要根据学生学习活动需要将学习内容有机整合，适时适度地调整教学计划。教学时空、教学方法、课程资源的全方位开放，来自学生方面的许多知识信息、方式方法，随时会涌进课堂。
教师必须做到对整组教材心中一盘棋，对整组教材有更深刻的理解和研读，对孩子的意见要能虚心采纳（尊重孩子、保护其自尊心），而且要灵巧地选用（适量、适度）。这些，都要求教师切实转变教育观念，加强理论学习和教学研究；不断提高自身素质：厚实文化底蕴，扎实业务能力。只有这样，才能适应灵活多变的课堂活动形式。
小学语文单元教学后记范文 篇五
本单元由四篇课文和“语文百花园六”组成。《静夜思》抒发了诗人思念家乡、思念亲人的思想感情；《十二月歌》介绍了我国民间传统节日、习俗、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活。《石榴笑了》语言浅显易懂，贴近儿童的生活世界和经验世界。《浪花》描述了海边活泼的浪花，雪白的贝壳、青青的小虾，表达了儿童热爱大自然的情感。语文百花园六共安排了六项内容。分别是读词语、我爱识字、找反义词、读背古诗、看图说话写句子以及口语交际。这些学习内容，意在培养学生的识字能力，引导学生积累语言和运用语言，增强学生的语文实践能力。
本单元教学中，我重点指导学生随文识字、培养朗读能力，教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。成功之处在于：
一、把识字的主动权交给学生
如在教学《静夜思》时，我在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字
。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。
如在教学《石榴笑了》这一课时，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
不足之处在于：
一、教学方法有待创新，对学生的吸引力不够。低年级学生注意力容易分散，还需要不断地改进教学方法。
二、不同的学生要注意用不同的教学方法，以缩小学生间的差异。
今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
小学语文单元教学后记范文 篇六
在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的文章，并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。
1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。
2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢”的演变过程。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美喜爱之情。
教学重点和难点：
在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的喜爱之情。
我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。
人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体辅助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
为此我作如下教学设计：
1、导语揭题、激发兴趣
上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。
播放《春晓》教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。
