染雾课堂评价表小学数学范文 篇一
评价日期：2022年9月15日
课程名称：小学数学
学生姓名：李小明
评价教师：王老师
本次数学课堂中，李小明表现出色，展现了优秀的学习态度和出色的思维能力。他在课堂上积极参与，勤奋听讲，并且能够独立思考解决问题。
首先，在本节课的小组活动中，李小明和他的同伴合作解决了一个较为复杂的数学问题。他们有效地分工合作，每个人都充分发挥自己的优势，共同完成了任务。李小明在小组中负责整理和展示解题步骤，他清晰地表达了自己的思路，使得整个小组能够更好地理解问题的解决过程。他的解题方法也展示了他的逻辑思维和数学运算能力，得到了表扬。
其次，在课堂上，李小明在老师提问时积极举手回答问题。他不仅能够快速给出正确答案，还能够解释自己的思路和推理过程。他的回答不仅准确，还充满了条理性和逻辑性。他在解答问题时不仅注重结果，还注重解决问题的方法和思考过程。这种思维方式对于培养学生的问题解决能力非常重要。
最后，在课堂上，李小明展示了良好的学习态度和自主学习能力。他对于新知识能够迅速掌握，并且能够灵活运用到解题中。同时，他能够主动思考问题，积极提出自己的疑惑和困惑，希望能够深入理解数学知识。他的这种学习态度和自主学习能力值得表扬和鼓励。
综上所述，李小明在本次数学课堂中表现出色，他展现了优秀的学习态度和出色的思维能力。他在小组合作中表现出良好的团队合作精神，能够有效地与同伴合作解决问题。他在课堂上积极回答问题，注重解决问题的方法和思考过程。他的学习态度和自主学习能力也值得肯定和鼓励。希望他能够继续保持，并在数学学习中取得更大的进步。
评价人：王老师
课堂评价表小学数学范文 篇二
评价日期：2022年9月20日
课程名称：小学数学
学生姓名：张小红
评价教师：李老师
本次数学课堂中，张小红展现出积极的学习态度和出色的数学能力。她在课堂上认真听讲，思维敏捷，对数学问题有着深入的理解，并能够独立解决复杂的数学难题。
首先，在本堂课的小组合作中，张小红与同伴一起解决了一个难题。她与小组成员积极讨论，合理分工，并提出了独特的解题思路。她能够迅速发现问题的关键点，并能够用简洁而准确的语言表达自己的想法。她的解题过程清晰明了，逻辑严谨，得到了同伴的认可和赞赏。
其次，在课堂上，张小红表现出色的思维能力和问题解决能力。在老师提问时，她能够快速思考，并给出准确的答案。她的解答过程清晰，推理严密，她能够充分发挥自己的逻辑思维和数学运算能力。她的回答不仅能够得到老师的认可，还能够给同学们带来启发和帮助。
最后，在课堂上，张小红展现了良好的学习态度和自主学习能力。她对于新知识能够迅速掌握，并能够独立运用到解题中。她在学习中勤奋努力，对数学知识有着浓厚的兴趣和探索欲望。她能够主动思考问题，积极提出自己的疑惑和困惑，并通过自主学习来深入理解数学知识。
综上所述，张小红在本次数学课堂中展现了积极的学习态度和出色的数学能力。她在小组合作中表现出良好的团队合作精神，能够与同伴合作解决问题。她在课堂上展现了出色的思维能力和问题解决能力。她的学习态度和自主学习能力也值得肯定和鼓励。希望她能够继续保持，并在数学学习中取得更大的进步。
评价人：李老师
课堂评价表小学数学范文 篇三
一、评价内容：
一至三年级所学测量知识
1、让学生选择恰当的测量工具测量一些日常生活或学习用品（如课桌、书本、铅笔等）的长、宽或高。
2、测量教室、操场的长、宽等。
二、评价办法：
1、评委到被测学校后由该校领导抽取一个班的同学全部参加较短物体的检测，较长物体的检测由评委指定3位同学一组，小组合作完成。
2、较短的物体由检测人员准备，每生一份，学生在表中自行填写数据和单位名称，误差允许±2毫米。测评时先填好学校班级姓名和被测物体，实际测量时间为1分半。
3、较长的物体由评委指定的三位同学一组，小组合作完成，先估
测，汇报估测结果（以米为单位），然后学生再实际测量，以汇报准确测量结果记录成绩，要求精确到分米，10米左右的，误差±1分米，20米左右的，误差±2分米，依此类推。
三、评价标准
评价采用等级制，分“优秀”、“良好”、“合格”“不合格”四个等级。没有达到“优秀”标准的学生如果有重测愿望，可以为其提供第二次机会，让其补测。
优秀：能在规定的时间内正确完成，方法合理(测较长的物体时尺抻直，与被测物体平行)，能用恰当的单位表示，误差在允许范围内。
良好：能在规定的时间内正确完成，方法基本合理，读数及单位名称正确，误差在允许范围内。
合格：能够完成测评内容，读数及单位名称正确，能用自己的语言基本表达清楚。
不合格：不能正确完成，读数错误，表述不清。
课堂评价表小学数学范文 篇四
一、评价内容：
一至三年级所学测量知识
1、让学生选择恰当的测量工具测量一些日常生活或学习用品（如课桌、书本、铅笔等）的长、宽或高。
2、测量教室、操场的长、宽等。
二、评价办法：
评定采用等级制，分“优秀”、“良好”、“合格”“不合格”四个等级。没有达到“合格”标准的学生如果有重做愿望，可以为其提供第二次机会，让其补测。
教师提供3～6个测量题目，让学生从中抽取1题，然后按完成情况给出等级评定（第2题可以2人一组合作完成）。
三、评价标准：
优秀：能一次正确完成，方法合理，读数及单位名称正确，表述清楚。
良好：能一次基本正确完成，方法基本合理，读数及单位名称正确，能用语言基本表达清楚。
合格：能基本完成，读数及单位名称正确，能用自己的语言基本表达清楚。
不合格：不能正确完成，读数错误，表述不清。
课堂评价表小学数学范文 篇五
（一）课堂表现。
上课时做到以下几点：
1、会听：（专心听老师讲课，认真听同学发言。）
2、会说：（积极动脑，发言积极，声音响亮。）
3、会问：（不懂就问，虚心好学。）
4、会合作：（会和同学交流，小组活动积极。）
能很好做到以上几点的，得“优”；某方面有不足的，酌情降一等第。
（二）作业情况。
作业时做到以下几点：
1、 按时完成作业。
2、 作业格式正确，字迹端正。
3、 作业正确率高或有进步的。
能很好做到以上几点的，得“优”；某方面有不足的，酌情降一等第。
（三）口算评价：
结合这次辅导区举行的口算过关评优、良、合格、不合格。
（四）操作考核：
1、在计数器上拨数，并读出数
1、10个百 2、拨出573
3、56个十 4、拨出76
4、8个十和3个一
2、量一量，画一画
( )厘米 大约 ( ) 厘米
（ ）毫米 （ ）毫米
画一条比6厘米长13毫米的线段
3、拨一拨
在钟面上拨出三个整时，使钟面上时针和分针形成的角分别是锐角、钝角和直角。
4、将给出的图形分类统计。
方法
：
可任选三题完成，如三题全对，可得“优”；错的根据情况降低等第。
课堂评价表小学数学范文 篇六
为提高我校教育教学水平，全面推行素质教育，整体提升教师素质，根据中心校的联系与统一安排,我们数学组校际交流观摩课于20xx年10月25日举行。现将活动情况小结如下：
本次活动有哲觉各个学校的数学老师、岔河、大街、黑石、五里岗等地的领导及数学老师参加，由中心校统一安排，语文、数学、英语各教研组分别组织听评课。我们数学组安排了三位老师的三节不同类型、不同年级的数学课，整个活动安排的井井有条。活动中各位教师高度重视，积极参与，团结协作，为各校教师提供了展示、交流、学习的平台。另外，我们学校全体数学教师都参与了听课，并及时参加了讲课教师和听课教师进行的评课，对每一堂课的优点和缺点进行了点评，无论讲课人还是听课人从中都有很大收获，现对教师授课情况总结如下。
课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。各位教师上出了自身的特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。
一、各位教师观摩课的优点及建议：
黑石镇的朱兴珍老师：在《相交与平行》一课的教学中，以新课标的理念为指导，结合学生的知识经验，创设情景进行教学，使学生的兴趣得到最大激发。在教学过程中，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，让学生主动获取知识，培养了学生的观察分析能力、运用数学知识解决实际问题的能力。教师课前准备充分，教学引导自然，课堂结构完整，由浅入深，层层递进，知识点设计连贯，重点难点突出；课堂评价即时，能熟练运用现代教育手段，充分发挥现代教育设备，扩大了课堂教学容量，教师特别注重学生细节的.训练。
建议：语言不够精炼，留给学生思考的时间不够。 哲觉镇的江聪梅老师：在《认识长方形、正方形的特征》一课的教学中，从学生在已学的图形与生活实际引入，整体教学，过渡自然，流程清晰，层次分明，结构合理，环节紧凑、课堂气氛活跃，恰当运用学具教具，变抽象的知识为形象生动的数学活动，学生易于接受，注重学生动手能力的训练，师生配合默契，学生学习的积极性高。教学语言生动，引导特别耐心，教态亲切、自然大方。
建议：在引入新课时用的不够恰当，教学时间安排不够合理，没有进行新课小结。
岔河乡的卯升广老师：在《找规律》一课中，课前准备了足够的学具，教具学具直观，注重了学生动手操作能力培养；注重以学生为主体，让学生充分动起来，指导学生去学习，教育观念转变快。在有序的课堂教学中，教学重点突出，效果较好。整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以动手为主线”的教学特点。
建议：课堂结构有点松，铺垫时间有点长，发现规律的过程有点快。
二、对今后教学的几点建议：
需要说明的是，以下几点不仅是这次观摩课中出现的问题，而且是普遍存在的一些问题，在此一并说明。
1、重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而
提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来；有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那啰啰嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。
2、加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。在课堂上，我们必须按照高要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中，部分教师的课堂容量比较小，一节课下来，内容太少；还有就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间，降低课堂效率。
3、对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用的恰当，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。比如提问的是记忆的内容，老师可不可以提示两个关键字；如果是需要学生解释的内容，可不可以提示给学生一些观点或公式。
在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。
4、课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是大纲要求必须掌握的知识和必须形成的能力，哪些是学生不易掌握或容易出错的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究高考以便把握学生学习规律和方向。
我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。
5、备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果。
