染雾正面管教读后感作文1500字 篇一
《正面管教》这本书是我最近读到的一本非常有启发性的教育类书籍。作者简·尼尔森通过自己的亲身经历和专业知识，阐述了正面管教的理念和方法，并给出了一些实用的建议。我深受其影响，认识到了正面管教的重要性，并在实践中体会到了这种教育方式的强大力量。
首先，正面管教强调的是尊重和理解孩子的需求。作者指出，孩子们在成长过程中会遇到各种挑战和困难，他们需要得到父母和教师的支持和理解。而传统的管教方法往往是以惩罚和压制为主，忽视了孩子的情感需求。通过正面管教，我们可以建立起与孩子的良好关系，使他们感受到我们的关爱和支持，从而更好地面对困难。
其次，正面管教注重的是培养孩子的自信心和自律能力。作者认为，孩子们需要得到成功的经验，才能建立起对自己能力的信心。而通过赞赏和鼓励，我们可以帮助他们找到自己的优势和潜力，从而培养出积极的自尊心和自信心。同时，正面管教也要求孩子们自主地参与决策和规划，培养他们的自律能力。通过这种方式，孩子们可以更好地掌握自己的行为和情绪，提高自我管理的能力。
最后，正面管教强调的是建立积极的家庭和教育环境。作者提到，父母和教师应该成为孩子们的榜样，以身作则地展示积极的态度和价值观。同时，我们也需要给孩子们提供一个积极的学习和成长环境，鼓励他们发展自己的兴趣和才能。只有在这样的环境中，孩子们才能充分发挥自己的潜力，健康地成长。
通过阅读《正面管教》，我深刻认识到了正面管教的重要性和价值。作为父母和教师，我们应该注重培养孩子们的自信心、自律能力和积极态度，给予他们足够的关爱和支持。只有这样，我们才能帮助他们成长为有责任感、有担当的人，为社会的发展做出贡献。
正面管教读后感作文1500字 篇二
《正面管教》这本书让我对教育产生了深刻的思考。在这本书中，作者简·尼尔森通过自己的亲身经历和专业知识，阐述了正面管教的理念和方法，并给出了一些实用的建议。我认为这本书对于父母和教师来说都是一本非常有启发性的读物。
正面管教的核心理念是尊重和理解孩子的需求。传统的管教方法往往过于强调纪律和规矩，忽视了孩子的情感需求。而正面管教则强调了与孩子建立良好关系的重要性。通过倾听和尊重，我们可以更好地理解孩子的内心世界，从而更好地支持他们的成长。这种理念对于我来说非常有启发意义，让我意识到作为父母和教师，我们应该注重与孩子的沟通和交流，尊重他们的独立思考和表达。
正面管教还注重培养孩子的自信心和自律能力。通过赞赏和鼓励，我们可以帮助孩子们发现自己的优势和潜力，从而树立起对自己能力的信心。同时，正面管教也要求孩子们参与决策和规划，培养他们的自律能力。这种培养方式对我来说也是一种启示，让我认识到作为父母和教师，我们应该给孩子们足够的自主权，让他们学会自我管理和自我约束。
最后，正面管教也强调了建立积极的家庭和教育环境的重要性。作者提到，父母和教师应该成为孩子们的榜样，以身作则地展示积极的态度和价值观。同时，我们也需要给孩子们提供一个积极的学习和成长环境，鼓励他们发展自己的兴趣和才能。这让我深思，作为父母和教师，我们应该如何创造一个积极向上的环境，让孩子们能够健康成长。
通过阅读《正面管教》，我对教育产生了更深入的思考。正面管教强调的尊重和理解孩子的需求、培养孩子的自信心和自律能力、建立积极的家庭和教育环境，这些都是我作为父母和教师应该重视和实践的方向。我相信，只有通过正面管教的方式，我们才能更好地引导孩子们成长，让他们健康、快乐地面对生活的挑战。
正面管教读后感作文1500字 篇三
正面管教读后感作文1500字
《正面管教》读后感
“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后,就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于,它用平时的语言讲解作者和观点,通过具体的案例进行分析,并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法,也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说,这本书可以教会他们成为更加称职的父母,对于教师来说,它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章节,总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词,在精彩之处画上几个着重号。有些教育观念确实在读书的过程中,悄悄地发生了改变。
其实,在开始阅读之前,我想当然地认为正面管教就是鼓励教育,可是仔细阅读书中内容,我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行字,“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”,这一问句一下子吸引了我的眼球,因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才一年半的时间,但是作为班主任,每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候,如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严,势必会对学生的身心健康造成不良的影响;若是不处罚,或惩罚不力,学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑,我跟随作者踏上了正面管教之旅。
一、用和善与坚定去赢得孩子
首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人,他们有自己的思想和信念,都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励,我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上,培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子,而是“赢得”孩子,得到孩子心甘情愿的配合。否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错,失去了自我评价和内省的能力,从而逐渐被老师和家长培养成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。
根据科尔伯格的道德发展理论,这样的学生还处在道德观念发展较为低级的层面,也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否,主要看他是否为别人所喜爱,是否对别人有帮助或受别人称赞。但是,我们要培养的`学生应该有自己的道德准则,并知道自己要如何去做的人。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事,只需要经过四个步骤:
1。表达对孩子感受的理解,2。表达出对孩子的同情,3。告诉孩子你的感受,4。让孩子关注解决问题。不过在处理学生问题的时候,我们常常犯的错误就是急躁,尤其是面对极度叛逆,并且态度非常恶劣的孩子时,往往会火冒三丈,但是仍然深信自己是对的,觉得都是学生的错。一番指责之后,能解决问题倒还好,怕就怕学生更加极端地为自己辩解,使小问题变得一发不可收拾。其实,当我们要求学生控制自己情绪的同时,我们更应该学会控制自己的情绪。
书中提到的“积极的暂停”便与我们平时经常讲的“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得学生的赞同和支持,首先就得冷静下来,任何问题都应该是在心平气和的前提之下,才能得到最妥善的解决。犯错的学生需要“暂停”下
二、用启发引导犯错的孩子
现在的孩子大多数还是很听话的,都想要在老师面前当一个好学生,但是当他们犯错的时候,却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中,犯错都是一件不光彩的事,而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象,于是短期性地表现良好,以达到弥补过错,重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的,时间一长,就可能会“好了疮疤忘了痛”,继续犯同样的错误。然而,我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误,并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过,首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后,得到的不是自己的懊悔和老师的斥责,而是从错误中得到了哪些收获。
在书中,作者给我们提供了一条行之有效的方法--用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时,帮助孩子分析接下来应该做什么,让孩子学会自己分析和总结,最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于,可以减少孩子的负面情绪,从内心深处认识到自己的错误,并且还能对解决方式更加认同。作者还认为,将启发式问题运用在班会当中,效果也很不错。作为班主任,如果每次班会都是自己的一言堂,那么学生的积极性肯定会降低,同时他们的自主意识也得不到应有的发展。长期以往,也会对学生在课堂上的思维能力和创造性造成一定的影响。班会的意义在于教会学生在遇到困惑的问题时,应该如何解决。问学生该怎么做比告诉学生怎么做,更能引起学生的注意。当学生体会到冷静思考的好处之后,他们的自我价值也会得到相应的提升。
对我们教师来说,正面管教既不会让学生感到屈辱,也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上,教会孩子学会对他人理解和宽容,对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式,确实值得我们在平时的教育
