染雾怎样教小学生写日记 篇一
日记是小学生提高写作能力和表达能力的重要途径之一。但是，对于许多小学生来说，写日记可能是一件困难的事情。那么，作为老师或家长，我们应该如何教小学生写日记呢？
首先，我们可以从日常生活中的观察开始。让学生观察周围的事物，比如花草、小动物、天空等，然后让他们用自己的语言描述出来。这样可以培养学生对事物的观察力和感知能力，同时也可以让他们学会用适当的词语来表达自己的观点和感受。
其次，我们可以引导学生记录每天的所见所闻。例如，让学生写下自己在学校见到的有趣的事情，或者家里发生的有意思的事情。我们可以告诉他们，写日记就像是和自己的朋友交流一样，可以把自己的想法和感受写下来，让自己感到开心和放松。
另外，我们还可以鼓励学生多读一些优秀的日记。通过阅读他人的日记，学生可以学习到一些写作的技巧和方法。我们可以选择一些适合小学生阅读的日记，比如《安妮日记》，让学生通过阅读来了解日记的特点和结构。
最后，我们可以定期组织一些写日记的活动。可以让学生在课堂上交流自己的写作经验，相互鼓励和帮助。也可以组织一些写作比赛或展览，让学生有机会展示自己的成果，增加写日记的兴趣和动力。
总结起来，教小学生写日记需要从观察、记录、阅读和实践等多个方面入手。通过这些方法，可以帮助学生培养写作的兴趣和能力，提高他们的表达能力和思维能力。
怎样教小学生写日记 篇二
日记是小学生写作的重要形式之一，能够培养他们的观察力和表达能力。那么，作为老师或家长，我们应该如何教小学生写日记呢？
首先，我们可以从日常生活中的细节入手。让学生观察身边的事物，比如花草、小动物、云彩等，然后用自己的语言描述出来。可以告诉学生，写日记就像是记录自己的心情和发现，可以用自己的话语来表达自己的感受和思考。
其次，我们可以鼓励学生多读一些优秀的日记。通过阅读他人的日记，学生可以学习到一些写作的技巧和方法。可以选择一些适合小学生阅读的日记，比如《安妮日记》，让学生通过阅读来了解日记的特点和结构。
另外，我们还可以引导学生记录每天的所见所闻。可以让学生写下自己在学校见到的有趣的事情，或者家里发生的有意思的事情。我们可以告诉他们，写日记就像是和自己的朋友交流一样，可以把自己的想法和感受写下来，让自己感到开心和放松。
最后，我们可以定期组织一些写日记的活动。可以让学生在课堂上交流自己的写作经验，相互鼓励和帮助。也可以组织一些写作比赛或展览，让学生有机会展示自己的成果，增加写日记的兴趣和动力。
综上所述，教小学生写日记需要从观察、阅读、记录和实践等多个方面入手。通过这些方法，可以帮助学生培养写作的兴趣和能力，提高他们的表达能力和思维能力。
怎样教小学生写日记 篇三
一、培养兴趣，树立信心
是最好的老师，是入门的第一步。写日记也是如此。有的老师慨叹，个别学生几周都没寅日记了，怎么说，他还是丢三落四的，没有悔改。我认为，此学生肯定 对日记没有兴趣，觉着无话可说，可见，培养学生写日记的兴趣是关键。怎样培养学生写日记的兴趣呢?
首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。组织学生欣赏这些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记。
目的在于使学生们受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。其次还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯
二、先模仿后创新，读写结合
模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《雷雨》后，要求学生模仿由时间顺序写一段四季中你认为最美的雨景。口头语言是书面语言的基础。我先积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了后，我便有意识地指导学生由说到写。
教《动手做做看》时，指导学生观察一种小动物，低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问;来到学校后花园东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，我带领学生们来到学校后花园找蜗年牛。通过观察，学生孩子们发现：蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。
三、创设写作情境，索取写作素材
教师应尽量为学生创设写作情境，指导他们搜索写作材料。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。
例如：我班有一位学生在一则日记中写道“昨天晚上下晚自习，韩阳同学生病呕吐，我和舒莹莹知道后，就告诉阿姨，并陪同阿姨找到校医给韩阳看病，天气很冷，我们两人冷的直打哆嗦，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把韩阳背到宿舍里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。
我要求学生在这几方面记叙详细些。①写出韩阳生病的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人陪伴她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。③写韩阳感激的话，表现我们一片爱心。这样充实的日记就有具体内容了。又如 低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动?有哪些同学参加了擂台赛?表演了哪些节目?比赛结果如何?你有什么感想?这样一步一步地引导使学生愉快的写日记。
四、及时总结，多赞少批
无论怎样让学生写日记，一定要对其总结，才能达到预定的效果，总结的办法是多种多样的，可口头总结，可书面表达总结、学生自我总结等多种形式相结合，在总结时，一定要多表扬好的，鼓励那一些写的差的，以至于别损伤了他们的积极性。另外也可试行别的总结方式，如举行日记比赛。这样更能提高学生的兴趣。比赛的方式可全班同赛、两班或分班对抗、小组对抗、日记擂台等，评判时要让学生参与，邀请别的老师加盟，这样既维持了评判的公正性，又能增加比赛的乐趣，提高学生的素质，赛后可适当给予一定的物质、精神奖励。
总之，经过老师的耐心的指导，学生循序渐进练习，日记的质量有了很大幅度的指高，再进一步记人叙事，议论抒情，就不感到困难了，相反，会得心应手写出一篇篇令人满意的上乘之作。
怎样教小学生写日记 篇四
一、引导学生观察生活，记录生活的点滴精彩瞬间
我们生活的世界多姿多彩，学生周围有意思的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看，去听，去闻，去尝，去感觉，让他们获得亲身的感受，增强他们的直接经验。我经常让学生注意观察，比如上学放学的路上遇到的事情、晚上回家听到的事情、在学校里遇到的事情，都可以写到日记里来。
可以记叙事情的经过，也可以写自己的一些想法体会，想到什么就写什么，不要有什么拘束。当出现学生写日记的好题材时，我会马上提醒学生去观察，去动笔写下来，有时即使在上课我也会把课停下来让学生先写日记。
记得有一次，班里飞来一只小麻雀，学生都好奇地盯着麻雀看，我灵机一动，这不是让学生写观察日记的最佳时机吗?于是我中止上课，也跟着学生一起观察起小麻雀来。然后我让学生把自己观察到的和自己想到的以《飞进教室的小麻雀》为题目写下来。早晨如果有大雾，我也会提醒学生去观察，然后晚上回家写成日记。时间长了，学生也逐渐有了写日记的.欲望，他们往往会提醒我说：“老师，这个事情让我们写篇日记吧!”有话想说，有话想写，这就迈出了习作的第一步，学生不再觉得写日记是一种负担，而觉得是一种乐趣。
如果我们平时能及时发现学生感兴趣的问题，并指导他们用心观察、思考，那么学生的写作素材就会越来越丰富，写起来便会文思涌动，下笔如行云流水，一会儿便会有一“佳作”问世，那学生自己也会觉得作文是一种乐趣，而不是一种折磨。
所以平时坚持写日记，正是为将来临场作文积累素材。
二、结合学段目标，指导学生有目的地写好日记
小学阶段的习作重点是让小学生留心周围生活，注意观察，并表达自己的独特感受。
我在指导学生写日记时有意识地引导学生把日记写具体，不但要记叙事情的本身，更要注意融入自己独特的生活感受。日记即作文，一篇好的日记其实就是一篇好的作文。
(一)指导学生把日记写具体
开始写日记的时候，学生的日记篇幅少得可怜，有的只是了了数行。往往只能把事情的大概写下来，读起来显得干巴巴的。怎样让学生把日记写具体?我每天到校第一件事情就是读学生的日记，一边读一边找出写得好的日记，上课有时请学生自己来读，有时我亲自读，边读边进行点评，让学生知道写得好在哪里，差在哪里，应该怎么写。
学生本子上的日记批改采用五星制，学生从一星开始，到升级的时候有的学生达到了九星。还没发日记本，他们便围在我身边问：“老师，我得了几星?”如果自己的日记得的星星比上次多，他们便受到了极大的鼓舞。因此，他们的日记篇幅也越来越长，内容也越来越精彩。尤其是一些差生也渐渐
喜欢上了写日记，喜欢用日记来把自己的经历写下来。
(二)以自命题日记为主，兼之以教师的命题日记，全面提高学生的习作水平
写日记，首先得让学生自命题，想写什么写什么。当学生写到一定程度的时候，头脑里已积累了一定的素材，同时有的学生似乎难找话题来写了，教师便可间插为学生统一命题。统一命题可以是某段时间比较热门的话题，如竞选班干部、拔河比赛等，也可以是教材中的小练笔，由学生向教师推荐命题，教师择优录用。总之，命题与自命题相结合，让学生从自由命题向半自由命题最后向不自由命题(即命题作文)跨进，一步步地提高难度，一步步地提高学生的作文水平。
教师的命题最好要贴近学生生活实际，并结合语文作文训练组的要求去进行。比如可根据比较特殊的天气组织学生写一篇同题的观察日记，比如在一场激烈的体育比赛后可以组织学生写一写有关这次比赛的日记，再比如结合最近发生的事情写一篇《难忘的一件事》等。
(三)发挥评价的积极作用，促进学生日记水平的快速提高
教师的鼓励和评价是学生前进的指挥棒和提供不尽动力的加油站。
1.指挥棒作用
哪篇日记写得好，值得大家去学习，教师除在日记评语中进行鼓励外，还要在班里讲评本次日记，进行有针对性地赏析。学生通过欣赏优秀日记，就会不自觉地向优秀日记看齐，而被表扬的同学也会更加努力地写好每一次日记。
2.师生思想交流的平台
学生的日记是学生展示内心世界的一扇窗户，透过这扇窗户，教师可以了解学生的思想动向，及时了解学生的情况。我每次读学生的日记总是以一个大朋友的身份给学生写上评语，跟他们就日记里写到的事情进行沟通交流。从不写套话。一来二去，学生有什么想对教师说的话也愿意写在日记里。
在写评语时我尽量注意多给予学生以鼓励，让学生看到自己的进步。较差的学生，要在日记中找到他的闪光点，哪怕是写得相对较好的一句话，或者是字写得比以前好了，语句写得通顺多了，错别字少了等，都要给他以鼓励。同时指出一点需要改进的地方，等到下一篇日记时，如果有进步，要及时给予肯定，这样学生便会慢慢地爱上写日记，甚至带动其他学科的学习。
每一学期结束，我都把学生的优秀日记打印下来，一来让学生看到了自己的成果，受到莫大的鼓舞，他们会继续努力，一次比一次写得更好。二来，看到学生的学习成果，自己心里也有一种成功的感觉。
(四)持之以恒
“坚持就是胜利。”学生写日记要持之以恒，才能出成效，同时，持之以恒也锻炼了学生的意志品质。要想让学生坚持写日记，教师必须坚持每天为学生批改日记，如果教师不坚持改日记，学生便会失去兴趣，慢慢地就不想写了。几年来，给学生批改日记成了我最重要的事情，即使工作再忙，我也愿意去捧读那一本本散发着学生智慧和生活趣味的日记。
