染雾小班数学活动铺路说课稿 篇一
标题：小班数学活动铺路说课稿
导语：
本次数学活动适用于小班的幼儿，通过游戏和实践，帮助幼儿认识和理解数字概念、数字顺序以及简单的数学计算。
一、活动目标：
1. 认识数字0-10；
2. 理解数字顺序；
3. 能够进行简单的数学计算。
二、活动准备：
1. 数字卡片（0-10）；
2. 数字拼图；
3. 数字游戏道具（如小球、积木等）；
4. 数学绘本。
三、活动过程：
1. 数字认知游戏：
a. 准备一组数字卡片，随机将数字卡片放在桌上，让幼儿按顺序拾取数字卡片，并说出数字名称。
b. 将数字卡片分发给幼儿，让他们按照数字的大小顺序排列卡片。
2. 数字顺序练习：
a. 利用数字拼图，让幼儿按照数字顺序将拼图完成，同时说出数字的名称。
b. 利用数字游戏道具，将道具按照数字顺序排列，让幼儿参与其中。
3. 数学计算游戏：
a. 准备一组数字卡片和相应数量的小球，让幼儿进行数学计算。例如，将数字卡片上的数字与小球的数量进行匹配。
b. 利用数学绘本，引导幼儿进行简单的数学计算，如加法和减法。
四、活动总结：
通过这次数学活动，幼儿能够认识和理解数字概念、数字顺序以及进行简单的数学计算。通过游戏和实践，幼儿的数学能力得到了提高，同时培养了他们的观察力、注意力和逻辑思维能力。
小班数学活动铺路说课稿 篇二
标题：小班数学活动铺路说课稿
导语：
本次数学活动适用于小班的幼儿，通过游戏和实践，帮助幼儿认识和理解形状概念、大小比较以及简单的几何关系。
一、活动目标：
1. 认识常见的平面形状；
2. 理解形状的大小比较；
3. 能够认识和描述简单的几何关系。
二、活动准备：
1. 形状卡片（如圆形、方形、三角形等）；
2. 形状拼图；
3. 形状游戏道具（如积木、拼图等）；
4. 形状绘本。
三、活动过程：
1. 形状认知游戏：
a. 准备一组形状卡片，随机将卡片放在桌上，让幼儿按照形状的名称拾取卡片，并说出形状的名称。
b. 将形状卡片分发给幼儿，让他们按照形状的大小比较排列卡片。
2. 形状大小比较：
a. 利用形状拼图，让幼儿按照形状的大小比较将拼图完成，同时说出形状的名称。
b. 利用形状游戏道具，将道具按照形状的大小比较排列，让幼儿参与其中。
3. 几何关系探索：
a. 利用形状卡片和形状游戏道具，引导幼儿进行几何关系的探索，例如，让幼儿找出相同形状的物品。
b. 利用形状绘本，引导幼儿认识和描述简单的几何关系，如平行线和垂直线。
四、活动总结：
通过这次数学活动，幼儿能够认识和理解形状概念、大小比较以及简单的几何关系。通过游戏和实践，幼儿的几何意识得到了提升，同时培养了他们的观察力、注意力和空间想象能力。这些基础的数学概念和技能将为幼儿今后的学习打下坚实的基础。
小班数学活动铺路说课稿 篇三
小班数学活动铺路说课稿
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象，因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。因此设计此活动，让各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“捉迷藏”游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：
1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。
2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿掌握。
三、说活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
物质准备：
1.彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）。
2.兔子头饰1个。
3.形状、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个、幼儿操作纸人手一张。
知识准备：已认识简单、常见的图形
四、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了
1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
3、活动过程中我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“捉迷藏”游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
（二）、学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、 操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的`经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学流程
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿观察坑的形状。
2、认识几何图形及两种图形的转换关系
在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术”这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。
3、铺路
在这一环节中我设置了“铺路”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。
4、捉迷藏
为了让活动更完整、更有趣，我设计了“捉迷藏”的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，从而把整个活动推向高潮
5、结束活动
小朋友和小兔一起出去做游戏，找一找日常生活中的几何图形。
6、活动延伸
1、指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。
2、引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时能通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
