染雾幼儿园大班科学《物体怎样移动》说课稿 篇一
引言：
大家好，我是XX，今天给大家带来的科学课题是《物体怎样移动》。通过本次课程，我们将引导幼儿观察、探索物体移动的规律，培养幼儿的观察力和动手能力，并激发他们对科学的兴趣和探索精神。
一、目标：
1. 让幼儿认识到物体可以通过推、拉、扔等方式移动。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，提高他们对物体移动规律的认知。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 让幼儿能够观察和描述物体的移动方式。
2. 培养幼儿的动手能力，进行简单的物体移动实践。
三、教学内容：
1. 导入：
通过播放一段有关物体移动的视频，引起幼儿的兴趣并激发他们对物体移动的探索欲望。
2. 观察实验：
将幼儿分成小组，给每个小组准备一些物体，如小球、积木等。引导幼儿观察这些物体的不同移动方式，例如推、拉、扔等。鼓励幼儿积极参与，亲自动手进行实验。
3. 讨论：
引导幼儿讨论物体移动的规律，例如物体受力的方向和大小会影响移动的速度和距离等。通过提问，激发幼儿思考和表达的能力。
4. 游戏活动：
设计一些涉及物体移动的游戏活动，如接力赛跑、推球比赛等。通过游戏活动，让幼儿在实践中体验物体移动的规律，培养他们的合作意识和团队精神。
5. 总结：
通过回顾课程内容，让幼儿总结物体移动的规律，并鼓励他们用自己的话描述出来。可以借助图片或实物进行辅助。
6. 展示：
鼓励幼儿展示自己制作的物体移动实验器材，并让他们向其他幼儿解释其原理和使用方法。
7. 结束语：
在本次课程中，幼儿通过观察、实验和游戏的方式，深入了解了物体移动的规律。希望他们能够保持对科学的好奇心和探索精神，不断发现生活中的奇妙之处。
幼儿园大班科学《物体怎样移动》说课稿 篇二
引言：
大家好，我是XX，今天给大家带来的科学课题是《物体怎样移动》。通过本次课程，我们将引导幼儿通过探索物体移动的规律，培养他们的观察力和动手能力，并促进幼儿的思维发展和创造力。
一、目标：
1. 让幼儿了解物体移动的方式和规律。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，提高他们对物体移动规律的认知。
3. 培养幼儿的思维发展和创造力。
二、教学重点：
1. 让幼儿能够观察和描述物体的不同移动方式。
2. 培养幼儿的动手能力，进行物体移动的实践。
三、教学内容：
1. 导入：
通过展示一些物体的图片或实物，引导幼儿观察并描述这些物体的移动方式。通过提问，激发幼儿的思考和表达能力。
2. 观察实验：
引导幼儿观察物体的不同移动方式，如推、拉、扔等。鼓励幼儿积极参与，亲自动手进行实验。可以使用一些简单的实验器材，如小车、弹簧等。
3. 探索讨论：
引导幼儿讨论物体移动的规律，例如物体受力的方向和大小会影响移动的速度和距离等。鼓励幼儿提出自己的疑问和想法，并进行小组讨论和展示。
4. 创意活动：
鼓励幼儿设计自己的物体移动实验，可以使用一些简单的材料，如纸张、弹簧等。引导幼儿思考如何改变物体的移动方式，培养他们的创造力和解决问题的能力。
5. 总结：
通过回顾课程内容，让幼儿总结物体移动的规律，并鼓励他们用自己的话描述出来。可以借助图片或实物进行辅助。
6. 展示：
鼓励幼儿展示自己制作的物体移动实验器材，并让他们向其他幼儿解释其原理和使用方法。
7. 结束语：
在本次课程中，幼儿通过观察、实验和创意活动的方式，深入了解了物体移动的规律。希望他们能够在日常生活中积极观察和探索，发现更多有趣的现象。
幼儿园大班科学《物体怎样移动》说课稿 篇三
幼儿园大班科学《物体怎样移动》说课稿
幼儿在平时玩玩具的时候，总喜欢把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探索、实验的兴趣，培养幼儿喜欢尝试、乐于动手，通过观察、操作发现一些科学知识和现象的学习意识和从事简单的技术学习的能力，同时针对大班幼儿的认知水平和平时游戏中产生的问题以及娱乐交流中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探索性都较强的科学活动——物体怎样移动。
“物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动需要的具体经验外，还要对幼儿进行相关的科学知识教学，并从科学探索出发，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。
在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，获取有关物体移动需要力的具体经验。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想办法在不用身体碰物体的情况下，还有什么办法让物体动起来？最后，要培养幼儿的观察力，并激发幼儿探索自然现象的兴趣。
在学习 “物体怎样移动”的时候，教师为幼儿共同准备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。
为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。
随后我放开音乐，幼儿听着音乐《碰碰车》来到了教室，看到地上放着各类玩具，顿时来了兴趣。
我趁机说：“小朋友们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开始了活动中的第一次尝试，在这一环节中，教师给了幼儿自由探索的空间和材料，让幼儿通过尝试，发现物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。
我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和
幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我仔细观察幼儿的操作，一方面发现幼儿操作中的创造性思维，给予肯定；另一方面，也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿，给予引导，使幼儿都能有所发现。
过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。”
孩子们边说边演示给其他小朋友看。
在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。
教师说：“小朋友说的真棒啊！刚才小朋友用各种各样的办法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-------小朋友可真聪明。”（教师小结）
接着我又提出一个新的问题。
“小朋友只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？”
幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观察了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我周围坐好。
“刚才，小朋友都在认真的做实验，那请小朋友说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是怎样做的？”
幼儿争着演示自己的实验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言讲述操作过程，如个别幼儿介绍不够流利的，我将耐心地给他们第二次机会，鼓励他们把话说完整，把操作做的更好。
“我玩的是小汽车，我发现，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力使劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚使劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。”
在这一环节中，幼儿都能发现用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维注意力都非常的集中。
教师说：“小朋友的实验都很成功，而且说的棒极了，用力大的`时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。（教师小结）
面对幼儿的感性经验，紧接着我又提出一个问题。
“小朋友用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个办法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？”
幼儿再次尝试，由于有了先前的尝试经验以及探索的基础，他们有的单独实验，有的合作实验，边尝试，边操作。教师的问题给幼儿的探索提供了方向，幼儿的兴趣想象力和创造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的知识经验得到了迁移，教师的肯定和鼓励，使每个幼儿获得了成功感，把这次的探索活动推向了高潮。
一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的实验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。
“我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。
看到孩子们积极的表现，于是我把延伸活动放到了室外。
“孩子们，关于物体移动的秘密可多了，刚才小朋友还没有发现更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小朋友仔细观察一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。”
通过这个活动延伸，让幼儿进一步体验力和运动的关系。
记的我曾经看到这么一段话：在尝试教学时，不要忘记要先尝试后教，尝试教学中一定要让幼儿有尝试的机会，一定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿是否能尝试成功，要重在过程，尝试以后要让孩子有交流的机会，让幼儿与幼儿之间相互学习。所以在整节活动中，我把发展幼儿的探索精神、创造性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、交流、发现、发言的机会，充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式，在活动中也得到了充分的体现。
这节课结束后，我并没有把这一活动结束，而是在日常生活中遇到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的讨论。
如今，尝试教学在我园已广泛展开，孩子能尝试，尝试能成功是尝试的重要内容，尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让孩子们在尝试中学习。遇到问题，让孩子尝试解决，孩子们可以这样试也可以那样试，为孩子留下了自我探索和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战，也给孩子们带来了探索和创造的空间，使孩子们的创造性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的氛围中，已经张开了想象的翅膀，飞向了广阔的蓝天。
