染雾变色蜗牛幼儿园说课稿 篇一
引言：
本篇说课稿旨在介绍变色蜗牛幼儿园的教学理念、课程设置和教学方法，以及此次课程的教学目标和教学内容。通过本节课的教学，旨在培养幼儿的动手能力、观察能力和创造力，促进他们的综合发展。
一、教学理念：
变色蜗牛幼儿园秉承“以儿童为本”的教育理念，注重培养幼儿的主动学习能力和探索精神，营造良好的学习环境，培养幼儿的综合素质。
二、课程设置：
变色蜗牛幼儿园注重幼儿的全面发展，开设了语言、数学、科学、艺术、社会适应等多个课程，以满足幼儿的学习需求。
三、教学方法：
1.情境教学法：通过营造情境，激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养他们的主动学习能力。
2.小组合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的合作与交流能力，提高他们的团队意识。
3.体验式教学法：通过亲身体验，让幼儿参与到实际活动中，提高他们的动手能力和观察能力。
四、教学目标：
1.培养幼儿的观察能力和动手能力，提高他们的动手实践能力。
2.培养幼儿的创造力和想象力，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。
3.促进幼儿的语言表达能力和社交能力，培养他们的团队合作意识。
五、教学内容：
本节课的主题是“探索颜色的变化”，通过亲身体验和观察，让幼儿了解颜色的变化原理，培养他们的观察能力和动手能力。
1.活动一：颜色混合实验
活动目标：通过颜色混合实验，让幼儿亲身体验颜色的变化过程，培养他们的观察能力。
活动过程：将红、黄、蓝三种颜色的水彩涂料放在幼儿面前，引导幼儿用刷子将颜色混合在一起，观察颜色的变化。
活动评价：通过此活动，幼儿能够亲身体验颜色的变化过程，培养他们的观察能力和动手能力。
2.活动二：变色蜗牛绘画
活动目标：通过绘画活动，让幼儿运用自己的想象力和创造力，绘制出自己心目中的变色蜗牛。
活动过程：给幼儿提供纸张、彩笔和彩色贴纸等绘画材料，引导他们绘制自己心目中的变色蜗牛，并鼓励他们运用不同颜色的材料进行装饰。
活动评价：通过此活动，幼儿能够运用自己的想象力和创造力绘制出自己心目中的变色蜗牛，培养他们的创造力和观察能力。
结语：
通过本节课的教学，幼儿能够了解颜色的变化原理，培养他们的观察能力和动手能力，同时也促进了他们的创造力和想象力的发展。变色蜗牛幼儿园将继续秉承“以儿童为本”的教育理念，为幼儿提供更多的优质教育资源，促进他们的全面发展。
变色蜗牛幼儿园说课稿 篇二
引言：
本篇说课稿旨在介绍变色蜗牛幼儿园的教学理念、课程设置和教学方法，以及此次课程的教学目标和教学内容。通过本节课的教学，旨在培养幼儿的动手能力、观察能力和创造力，促进他们的综合发展。
一、教学理念：
变色蜗牛幼儿园以“探索自然、快乐成长”为教学理念，注重培养幼儿的创造力和想象力，激发他们对自然的好奇心和探索欲望。
二、课程设置：
变色蜗牛幼儿园开设了语言、数学、科学、艺术、社会适应等多个课程，注重培养幼儿的动手能力和观察能力，促进他们的全面发展。
三、教学方法：
1.启发式教学法：通过提问和引导，激发幼儿的思维和想象力，培养他们的主动学习能力。
2.游戏教学法：通过游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中学习，培养他们的动手能力和合作意识。
3.实践教学法：通过亲身体验和实践活动，让幼儿参与到实际操作中，提高他们的动手能力和观察能力。
四、教学目标：
1.培养幼儿的动手能力和观察能力，提高他们的动手实践能力。
2.培养幼儿的创造力和想象力，激发他们对自然的好奇心和探索欲望。
3.促进幼儿的语言表达能力和社交能力，培养他们的团队合作意识。
五、教学内容：
本节课的主题是“探索变色蜗牛”，通过观察和实践，让幼儿了解变色蜗牛的特点，培养他们的观察能力和动手能力。
1.活动一：观察变色蜗牛
活动目标：通过观察变色蜗牛，让幼儿了解变色蜗牛的特点，培养他们的观察能力。
活动过程：给幼儿提供变色蜗牛模型，引导他们观察变色蜗牛的外形和颜色变化，鼓励他们描述自己观察到的现象。
活动评价：通过此活动，幼儿能够观察变色蜗牛的外形和颜色变化，培养他们的观察能力和动手能力。
2.活动二：变色蜗牛拼图
活动目标：通过拼图活动，让幼儿运用自己的想象力和创造力，完成变色蜗牛的拼图。
活动过程：给幼儿提供变色蜗牛的拼图，引导他们根据自己的想象和观察，完成拼图，并鼓励他们进行创作。
活动评价：通过此活动，幼儿能够运用自己的想象力和创造力完成变色蜗牛的拼图，培养他们的创造力和观察能力。
结语：
通过本节课的教学，幼儿能够了解变色蜗牛的特点，培养他们的观察能力和动手能力，同时也促进了他们的创造力和想象力的发展。变色蜗牛幼儿园将继续秉承“探索自然、快乐成长”的教学理念，为幼儿提供更多的优质教育资源，促进他们的全面发展。
变色蜗牛幼儿园说课稿 篇三
变色蜗牛幼儿园说课稿
一、说教材
（一）教材分析
变色蜗牛是小班上学期早期阅读课，变色蜗牛选用了小朋友生活中比较熟悉又在平时常见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水果的颜色变换身体颜色，所引出的故事，小班孩子对颜色认识还够，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。
（二）教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对颜色的认识。
2、能力上：积极参与故发展的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
（三）教学重、难点目标中提到学会
根据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色猜测想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再加深对颜色的认识，这样孩子在活动中理解了故事内容，又认识了几种水果，物质上的准备：我给孩子们每人一本图书，让他们边看书边理解故事的发展情节。
（四）说学情
小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
（五）说教法
教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。i。情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，慢慢引导幼儿根据色卡知道小蜗牛的身体变化，让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的'生活经验表达自己的想法。
（六）说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说，猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、猜测法等学习方法。i。讨论谈话法：幼儿在讨论。猜测中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii。猜测法：幼儿在游戏中，边游戏边猜测故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”
（七）活动程序
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1：听声音猜测是谁来了，引出课题，激发幼儿兴趣。
2、鼓励幼儿用"第七天小蜗牛吃了什么，变成了一只什么颜色的蜗牛"讲述。
3、完整讲述故事。
一：听声音猜测是哪个小动物，引出课题，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小朋友们就大胆想象，是谁来了呢？他们的兴趣很快就被调动起来了。
b）在游戏情境中讨论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：
1、第一天小蜗牛吃了什么东西？身体变成了什么颜色？
2、第二天小蜗牛又会吃什么，会变成什么颜色呢
3、第二天过去了是第几天？蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢？那小蜗牛会变成什么颜色呢？这一环节通过提问、猜测，让幼儿在讨论、寻找中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事情节很平凡，所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西的地方设计了当小蜗牛遇到了小朋友后，小朋友会给他吃什么东西呢？小蜗牛会变成什么颜色的蜗牛了呢？这样一来。孩子们举手的热情更高了，回答问题也热烈了，虽然有的孩子回答的文不对题，但毕竟孩子在思考问题，在认真表现自己了，我就及时给予他们鼓励，给予他们肯定。
c）完整讲述故事。
这个环节其实我是在进行复述故事了，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去体会，第一天蜗牛吃了什么？他变成了什么颜色的蜗牛？第二天，他又吃了什么？又变成了什么颜色的了？第三天呢？直至到第七天他会变成什么颜色的蜗牛？你们觉得他还会变成什么颜色的蜗牛了呢？在这样一遍又一遍反复的提问下，孩子对故事已进一步的理解了。
