染雾9以内的直加幼儿园说课稿 篇一
一、说教材：
本次课程是针对幼儿园大班的数学课，主题是“9以内的直加”。通过本课的教学，旨在让幼儿掌握9以内的直加运算，并培养他们的观察力、逻辑思维能力和口算能力。
二、说学情：
大班幼儿对数学的兴趣逐渐增强，能够正确书写数字0-9，并能熟练完成1-5的直加运算。但在9以内的直加运算中，他们普遍存在困难，容易出错。因此，本课的设计将注重培养幼儿的注意力和耐心，并通过游戏和实践操作激发他们的学习兴趣。
三、说目标：
1.知识目标：
（1）认识9以内的直加运算符号“+”；
（2）理解9以内的直加运算的概念；
（3）能够熟练进行9以内的直加运算。
2.能力目标：
（1）培养幼儿的观察力和逻辑思维能力；
（2）培养幼儿的口算能力和解决问题的能力。
3.情感目标：
（1）激发幼儿学习数学的兴趣；
（2）培养幼儿的团队合作精神。
四、说重点：
培养幼儿的观察力和口算能力。
五、说难点：
理解9以内的直加运算的概念。
六、说教法：
本课采用感知教学法和体验教学法相结合的方式进行教学。通过观察、实践和游戏，让幼儿在参与中学习，提高学习的积极性。
七、说教学过程：
1.导入（10分钟）：
通过师生互动，回顾幼儿已学过的直加运算，引发幼儿对直加运算的兴趣。
2.新课呈现（10分钟）：
（1）出示图片：“1+2=？”并进行讨论，引导幼儿观察图片，思考答案。
（2）出示数字卡片：“3”和“4”，让幼儿进行组合，探索9以内的直加运算。
3.实践操作（20分钟）：
（1）分发九宫格数独游戏表格，让幼儿用数字卡片填充表格，完成9以内的直加运算。
（2）分组游戏：“找数伙伴”。将幼儿分成小组，每组选择一个小组长，小组长带领组员找到能够凑成9的数字伙伴，加深对9以内直加运算的理解。
4.巩固练习（15分钟）：
（1）出示数学练习册，让幼儿在册子上进行习题练习。
（2）进行口算比赛，激发幼儿的学习兴趣。
5.课堂小结（5分钟）：
通过讨论和总结，强化幼儿对9以内的直加运算的理解，激发他们对数学学习的兴趣。
八、说板书设计：
9以内的直加运算
1+2=？
3+4=？
……
九、说课后反思：
通过本节课的教学，幼儿的观察力和口算能力得到了有效的培养。但在实践操作环节中，部分幼儿的注意力不够集中，需要进一步加强引导和激励。在今后的教学中，我将更加注重幼儿的参与性和体验性，提高教学效果。
9以内的直加幼儿园说课稿 篇二
一、说教材：
本次课程是针对幼儿园中班的数学课，主题是“9以内的直加”。通过本课的教学，旨在帮助幼儿掌握9以内的直加运算，并培养他们的观察力、逻辑思维能力和口算能力。
二、说学情：
中班幼儿对数学的兴趣逐渐增强，能够正确书写数字0-9，并能够进行1-5的直加运算。但在9以内的直加运算中，他们仍然存在困难，容易出错。因此，本课的设计将注重培养幼儿的注意力和耐心，并通过游戏和实践操作激发他们的学习兴趣。
三、说目标：
1.知识目标：
（1）认识9以内的直加运算符号“+”；
（2）理解9以内的直加运算的概念；
（3）能够熟练进行9以内的直加运算。
2.能力目标：
（1）培养幼儿的观察力和逻辑思维能力；
（2）培养幼儿的口算能力和解决问题的能力。
3.情感目标：
（1）培养幼儿的合作意识和团队精神；
（2）激发幼儿学习数学的兴趣。
四、说重点：
培养幼儿的观察力和口算能力。
五、说难点：
理解9以内的直加运算的概念。
六、说教法：
本课采用感知教学法和体验教学法相结合的方式进行教学。通过观察、实践和游戏，让幼儿在参与中学习，提高学习的积极性。
七、说教学过程：
1.导入（10分钟）：
通过游戏“数字接龙”，让幼儿复习已学过的数字和直加运算，引发幼儿对直加运算的兴趣。
2.新课呈现（10分钟）：
（1）出示图片：“2+3=？”并进行讨论，引导幼儿观察图片，思考答案。
（2）出示数字卡片：“4”和“5”，让幼儿进行组合，探索9以内的直加运算。
3.实践操作（20分钟）：
（1）分发数独游戏表格，让幼儿用数字卡片填充表格，完成9以内的直加运算。
（2）分组游戏：“数字接力”。将幼儿分成小组，每组选择一个小组长，小组长带领组员依次进行直加运算，加深对9以内直加运算的理解。
4.巩固练习（15分钟）：
（1）出示数学练习册，让幼儿在册子上进行习题练习。
（2）进行口算比赛，激发幼儿的学习兴趣。
5.课堂小结（5分钟）：
通过讨论和总结，强化幼儿对9以内的直加运算的理解，激发他们对数学学习的兴趣。
八、说板书设计：
9以内的直加运算
2+3=？
4+5=？
……
九、说课后反思：
通过本节课的教学，幼儿的观察力和口算能力得到了有效的培养。但在实践操作环节中，部分幼儿的注意力不够集中，需要进一步加强引导和激励。在今后的教学中，我将更加注重幼儿的参与性和体验性，提高教学效果。
9以内的直加幼儿园说课稿 篇三
9以内的直加幼儿园说课稿范文
导读：我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。
我是赶水镇幼儿园教师蒋智。今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加—+1，+2，+3，+4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：
珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展(学习)能力的培养。因此，我选择了这一活动。
本次活动的目标有三点：(1)幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐(2)动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。(3)培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。
在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。
一、突出了活动的趣味性
《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，
二、突出了幼儿学习的主体性
我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1……使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。
三、多种感官的参与，多元智能的发展
苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的.手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
四、突出了“以人为本”的教育理念
针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。
