染雾沉与浮幼儿园说课稿 篇一
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使幼儿能够了解物体的沉浮规律，能够观察和描述物体的沉浮状态，培养幼儿的观察能力和描述能力。
2. 情感态度价值观目标：培养幼儿对物体沉浮规律的兴趣，培养幼儿的观察能力，培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养幼儿的观察能力，让幼儿能够观察和描述物体的沉浮状态。
2. 教学难点：让幼儿理解物体沉浮的原理，能够运用所学知识观察和描述物体的沉浮状态。
三、教学准备：
1. 教具准备：不同大小、形状和材质的物体，水槽，水，图画。
2. 教学素材：课件、图片、视频。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过观察一些物体的图片，引导幼儿思考并回答问题：这些物体在水里会发生什么现象？幼儿回答后，教师将幼儿的回答记录在黑板上。
2. 提出问题（5分钟）
教师出示一些物体，让幼儿观察并回答问题：你们觉得这些物体在水里会发生什么现象？幼儿回答后，教师引导幼儿思考：为什么会出现这种现象？
3. 实验探究（15分钟）
教师将水槽放在讲台上，将不同大小、形状和材质的物体放入水槽中，让幼儿观察物体在水中的状态，并观察物体沉浮的规律。教师引导幼儿观察并记录实验结果。
4. 概念引入（10分钟）
教师通过图片和课件引入“沉”和“浮”的概念，让幼儿理解物体沉浮的原理。教师鼓励幼儿提问和讨论，帮助幼儿建立正确的概念。
5. 小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，总结物体沉浮的规律，并与幼儿一起回顾实验结果。
6. 拓展活动（10分钟）
教师让幼儿分组进行观察实验，每组选择一种物体进行观察和描述，然后展示给全班。教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿模拟物体的沉浮状态。
7. 课堂讨论（5分钟）
教师引导幼儿讨论：物体的形状和材质对沉浮有什么影响？幼儿通过讨论得出结论，并记录在黑板上。
五、教学反思：
通过本节课的学习，幼儿对物体沉浮的规律有了初步的认识，能够观察和描述物体的沉浮状态。在教学过程中，教师通过图片、实验和讨论等多种方式激发幼儿的学习兴趣，培养了幼儿的观察能力和描述能力。同时，教师也发现部分幼儿在观察实验过程中表现较 passivity，需要进一步引导和激发幼儿的主动性。在今后的教学中，我将更加注重培养幼儿的主动学习能力，提供更多的观察实验机会，帮助幼儿深入理解物体沉浮的原理。
沉与浮幼儿园说课稿 篇二
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使幼儿能够了解物体的沉浮规律，能够观察和描述物体的沉浮状态，培养幼儿的观察能力和描述能力。
2. 情感态度价值观目标：培养幼儿对物体沉浮规律的兴趣，培养幼儿的观察能力，培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养幼儿的观察能力，让幼儿能够观察和描述物体的沉浮状态。
2. 教学难点：让幼儿理解物体沉浮的原理，能够运用所学知识观察和描述物体的沉浮状态。
三、教学准备：
1. 教具准备：不同大小、形状和材质的物体，水槽，水，图画。
2. 教学素材：课件、图片、视频。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过观察一些物体的图片，引导幼儿思考并回答问题：这些物体在水里会发生什么现象？幼儿回答后，教师将幼儿的回答记录在黑板上。
2. 提出问题（5分钟）
教师出示一些物体，让幼儿观察并回答问题：你们觉得这些物体在水里会发生什么现象？幼儿回答后，教师引导幼儿思考：为什么会出现这种现象？
3. 实验探究（15分钟）
教师将水槽放在讲台上，将不同大小、形状和材质的物体放入水槽中，让幼儿观察物体在水中的状态，并观察物体沉浮的规律。教师引导幼儿观察并记录实验结果。
4. 概念引入（10分钟）
教师通过图片和课件引入“沉”和“浮”的概念，让幼儿理解物体沉浮的原理。教师鼓励幼儿提问和讨论，帮助幼儿建立正确的概念。
5. 小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，总结物体沉浮的规律，并与幼儿一起回顾实验结果。
6. 拓展活动（10分钟）
教师让幼儿分组进行观察实验，每组选择一种物体进行观察和描述，然后展示给全班。教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿模拟物体的沉浮状态。
7. 课堂讨论（5分钟）
教师引导幼儿讨论：物体的形状和材质对沉浮有什么影响？幼儿通过讨论得出结论，并记录在黑板上。
五、教学反思：
通过本节课的学习，幼儿对物体沉浮的规律有了初步的认识，能够观察和描述物体的沉浮状态。在教学过程中，教师通过图片、实验和讨论等多种方式激发幼儿的学习兴趣，培养了幼儿的观察能力和描述能力。同时，教师也发现部分幼儿在观察实验过程中表现较 passivity，需要进一步引导和激发幼儿的主动性。在今后的教学中，我将更加注重培养幼儿的主动学习能力，提供更多的观察实验机会，帮助幼儿深入理解物体沉浮的原理。
沉与浮幼儿园说课稿 篇三
沉与浮幼儿园说课稿
一、 说教材：
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：
在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
(1)、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
(2)、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
(3)、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点：
(1)教学重点：了解物体的沉浮现象。
(2)教学难点;学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
(1)、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
(2)、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的`演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动
中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。
2、记录法;让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜测活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮?)
刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、操作活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主
3、认识活动(指导语：你知道这是什么标志吗?)
在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。
4、记录活动(指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)
通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。
5、分类活动(指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。)
分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。
6、交流总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。)
在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
7、 延伸活动：(请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。)在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
