染雾分类幼儿园说课稿 篇一
幼儿园数学教学活动——认识形状
一、教学目标：
1. 让幼儿通过观察和感知认识不同的形状；
2. 培养幼儿观察、比较和分类的能力；
3. 引导幼儿学会使用适当的语言和词汇描述形状。
二、教学重点：
1. 让幼儿能够正确辨别和命名不同的形状；
2. 培养幼儿观察、比较和分类的能力。
三、教学内容和教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一些不同的形状的图片，引导幼儿观察并提问，如“你看到的这个形状是什么？还有哪些形状？它们有什么相同点或不同点？”激发幼儿的兴趣。
2. 观察和比较（10分钟）：
让幼儿在小组内观察、比较不同的形状，并讨论它们的特点和区别。教师可以给予引导，帮助幼儿发现形状的共性和差异，如“这两个形状都有四个边，但是一个是圆形，一个是方形，你能说出它们的不同之处吗？”
3. 形状分类游戏（15分钟）：
将幼儿分成几个小组，每个小组分发一些具有不同形状的卡片。让幼儿根据卡片的形状进行分类，如圆形、方形、三角形等。教师可以给予提示和指导，帮助幼儿正确分类。
4. 形状识别活动（15分钟）：
在教室内贴满不同形状的卡片，让幼儿进行形状识别游戏。教师可以提问幼儿：“请找一个圆形的卡片，把它拿到这里。”通过这样的活动，巩固幼儿对形状的认识和记忆。
5. 形状描述练习（10分钟）：
让幼儿根据教师描述的形状，画出相应的图形。教师可以用简单的语言描述形状的特点，如“这个形状有四条边，两条边是直线，另外两条边是弯曲的，你能画出来吗？”通过练习，培养幼儿使用适当的语言和词汇描述形状的能力。
6. 总结和延伸（5分钟）：
教师与幼儿一起回顾今天的学习内容，并进行简单的总结。鼓励幼儿在日常生活中观察和发现更多的形状，并与家长分享。
分类幼儿园说课稿 篇二
幼儿园语言教学活动——认识动物
一、教学目标：
1. 让幼儿通过观察和听说认识不同的动物；
2. 培养幼儿观察、比较和分类的能力；
3. 引导幼儿学会使用适当的语言和词汇描述动物。
二、教学重点：
1. 让幼儿能够正确辨别和命名不同的动物；
2. 培养幼儿观察、比较和分类的能力。
三、教学内容和教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一些不同的动物的图片，引导幼儿观察并提问，如“你看到的这个动物是什么？还有哪些动物？它们有什么相同点或不同点？”激发幼儿的兴趣。
2. 观察和比较（10分钟）：
让幼儿在小组内观察、比较不同的动物，并讨论它们的特点和区别。教师可以给予引导，帮助幼儿发现动物的共性和差异，如“这两个动物都有四条腿，但是一个是猫，一个是狗，你能说出它们的不同之处吗？”
3. 动物分类游戏（15分钟）：
将幼儿分成几个小组，每个小组分发一些具有不同动物的图片。让幼儿根据动物的特征进行分类，如有毛的动物、有羽毛的动物等。教师可以给予提示和指导，帮助幼儿正确分类。
4. 动物识别活动（15分钟）：
在教室内贴满不同动物的图片，让幼儿进行动物识别游戏。教师可以提问幼儿：“请找一个有尾巴的动物，把它拿到这里。”通过这样的活动，巩固幼儿对动物的认识和记忆。
5. 动物描述练习（10分钟）：
让幼儿根据教师描述的动物，画出相应的图形或做出相应的动作。教师可以用简单的语言描述动物的特点，如“这个动物有长长的脖子和长长的腿，它喜欢吃树叶，你能画出来或模仿它的动作吗？”通过练习，培养幼儿使用适当的语言和词汇描述动物的能力。
6. 总结和延伸（5分钟）：
教师与幼儿一起回顾今天的学习内容，并进行简单的总结。鼓励幼儿在日常生活中观察和发现更多的动物，并与家长分享。
分类幼儿园说课稿 篇三
分类幼儿园说课稿
一、教材分析及学生分析
《分类》这部分内容虽然不多，但很重要。分类能力是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密
由于学生年纪小，生活经验不足，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。
二、教学目标、重难点及确定的依据
为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，结合一年级学生的实际情况，确定了如下教学目标：
1、知识目标：让学生通过操作活动，能选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；
2、能力目标：通过各种形式的分类活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力；
3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。
依据教学目标我确定的教学重、难点是学生能选择不同的标准对物体进行分类。
三、教学方式，学习方式，评价方式
数学教学应是数学活动的教学，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，课堂中，我以开放式教学为主，采用探究、合作、发现的教学方法，根据学生的具体情况对教材进行再加工，因材施教，让每个学生都在原有的基础上得到发展。
“动手实践，自主探究，合作交流”是本课学生学习数学的重要方式，让学生在活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，使学生都在不同程度上获得成功的体验，进而达到“上不封顶，下要保底”的目的。
在教学中我注重学生活动中的反馈情况，运用多种评价方式，鼓励学生自主学习，把评价的权利真正的还给学生。让学生通过自评、互评，看到自己的'进步，体现评价形式的多元化。
四、教学流程预案
根据本节课的教学目标和重难点，我设计了以下四个环节：
（一）、情境导入，初步感知分类。
上课伊始，我先创设了一个逛超市的情境，放一段超市的录像，让学生观察、发现、交流，观看完后，让学生说说“你看到了什么？你发现了什么？”然后揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便寻找，就要把它们分类摆放，这节课我们就来学学分类。这个情境的设计自然地向学生渗透了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。让学生感受到分类的意义，同时感受数学就在我们身边，也为孩子们营造一个轻松、和谐的学习氛围。
(二)、动手操作，探究分类方法
在这一环节中我在这一环节中我设计了两次探究学习的机会，意图为学生们营造一个自主学习，合作学习的空间。
第一次探究：首先让学生拿出我课前发给他们的学具袋①，同桌两个人合作一起来分一分里面的学具。两个人可以分工合作，每个人分两类，也可以一起合作分出四类，边分边说说分的依据。然后找代表到前展台上演示分的过程，得出结论这些学具一共可以分成四类。看似一个简单的操作活动却不仅让学生体会、理解分类，还激发了他们的合作的意识。
第二次探究：让学生拿出学具袋②，这里面有不同颜色和形状的图片，让学生以小组为单位先进行第一次分类，分好后选代表到展台上展示分类的结果和方法，请其他小组同学互相评价。然后提出问题，其他小组有不同的分法吗？再找出不同分法的小组代表到展台上展示，从而让学生感受以不同的标准可以有不同的分类方法。这时让学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。学生们在小组互评中得到启发，又对图片进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣，进而突破了重、难点。
（三）、从具体到抽象，运用分类
首先出示39页的做一做，我把书上图做成图片，让学生讨论之后到前面展台亲自分一分，感受分类的多样化。然后谈话：“刚才，同学们动手合作分类摆放物品，做得非常好，那么，画出来的，你能分吗？”这时分别出示40页的3题4题，让学生看着图进行分类回答问题!这样让学生经历从具体到抽象的过程，会运用分类解决问题。
（四）、实践应用，体会生活中处处有分类
其实，在生活中我们也可以处处接触到分类，让学生想一想，说说你在什么地方看过或接触过分类？然后让学生把全班同学按不同的标准进行分类，以达到巩固的目的。从而也体现了数学源于生活又服务于生活这一理念。最后的作业可以让学生把自己书包里的物品和家里的玩具进行分类。让学生感受分类的乐趣和作用。
