染雾《摇篮》 幼儿园的说课稿 篇一
一、活动目标
通过《摇篮》这个音乐活动，培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿的音乐表达能力，培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、活动准备
1. 准备音乐材料：《摇篮》的音乐录音；
2. 准备道具：摇篮道具，用来模拟摇篮的形象；
3. 准备音乐乐器：小型乐器，如铃铛、手鼓等；
4. 准备活动场地：教室内部分区域作为活动场地。
三、活动过程
1. 导入：播放《摇篮》的音乐录音，让幼儿自由欣赏，激发幼儿对音乐的兴趣。
2. 引导讨论：提问幼儿对《摇篮》这首音乐有何感受，引导幼儿用简单的语言表达出来。
3. 观察摇篮：给幼儿展示摇篮道具，引导幼儿观察摇篮的形象和颜色，并与音乐进行关联。
4. 分发乐器：将小型乐器分发给幼儿，让他们通过乐器的演奏来模拟摇篮的摇动动作。
5. 合作演奏：指导幼儿按照音乐的节奏和指导摇动乐器，形成合奏效果。
6. 模拟摇篮：引导幼儿围成一个圆圈，手拉手形成摇篮的形象，配合音乐的节奏摇动身体。
7. 自由舞蹈：放开手拉手的动作，让幼儿自由舞动身体，表达对音乐的感受。
8. 结束活动：逐渐减小音乐的音量，引导幼儿停止舞动，坐下并停止演奏乐器。
四、活动评价
通过《摇篮》这个音乐活动，幼儿能够培养对音乐的兴趣和欣赏能力，通过合作演奏和模拟摇篮的活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。幼儿在自由舞蹈中表达自己对音乐的感受，培养了他们的音乐表达能力。这个活动既锻炼了幼儿的身体素质，又培养了他们的音乐能力，是一次寓教于乐的活动。
《摇篮》 幼儿园的说课稿 篇二
一、活动目标
通过《摇篮》这个音乐活动，培养幼儿的情感表达能力，提高幼儿的音乐欣赏能力，培养幼儿的创造力和想象力。
二、活动准备
1. 准备音乐材料：《摇篮》的音乐录音；
2. 准备道具：摇篮道具，用来模拟摇篮的形象；
3. 准备音乐乐器：小型乐器，如铃铛、手鼓等；
4. 准备活动场地：教室内部分区域作为活动场地。
三、活动过程
1. 导入：播放《摇篮》的音乐录音，让幼儿自由欣赏，激发幼儿对音乐的兴趣。
2. 引导讨论：提问幼儿对《摇篮》这首音乐有何感受，引导幼儿用简单的语言表达出来。
3. 观察摇篮：给幼儿展示摇篮道具，引导幼儿观察摇篮的形象和颜色，并与音乐进行关联。
4. 分发乐器：将小型乐器分发给幼儿，让他们通过乐器的演奏来模拟摇篮的摇动动作。
5. 创作音乐：引导幼儿根据音乐的节奏和感受，自由演奏乐器，创造属于自己的音乐。
6. 制作摇篮：给幼儿提供纸张、颜料等材料，引导幼儿制作属于自己的摇篮。
7. 摇篮表演：幼儿将自己制作的摇篮拿出来，配合音乐的节奏，进行摇篮表演。
8. 结束活动：逐渐减小音乐的音量，引导幼儿停止表演，坐下并停止演奏乐器。
四、活动评价
通过《摇篮》这个音乐活动，幼儿能够培养情感表达能力，通过创作音乐和制作摇篮的活动，培养幼儿的创造力和想象力。幼儿在表演摇篮的过程中可以展示自己的作品，增强了他们的自信心。这个活动不仅培养了幼儿的音乐能力，还促进了他们的综合素质发展，是一次寓教于乐的活动。
《摇篮》 幼儿园的说课稿 篇三
《摇篮》 幼儿园的说课稿
一、教材分析
小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌"摇篮"，这首诗具有奇妙
教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素质教育中"提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。"的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标 。
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。
2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。
4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。
教学重点：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。
教学难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感****彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。
第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。
纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入 部分运用了音乐小游戏"模仿动作"。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。
第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。
就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的.刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如："谁会是宝宝的摇篮?""你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法
因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。
