染雾幼儿园科学活动：乌鸦喝水 篇一
在幼儿园的科学活动中，老师带领孩子们进行了一项有趣的实验——观察乌鸦喝水的方式。这个活动既能引发孩子们对自然界的好奇心，又能让他们学到一些关于动物行为的知识。
在活动开始之前，老师首先向孩子们介绍了乌鸦这种智慧动物的基本特征。她告诉孩子们，乌鸦是一种聪明而机灵的鸟类，它们的智商可以媲美一些哺乳动物。乌鸦的喝水方式也很特别，它们不像其他鸟类一样用嘴巴直接喝水，而是借助石子或工具来获取水源。
接下来，老师带领孩子们一起观察乌鸦喝水的实验。她在教室里准备了两个小碟子，一个装满了水，另一个则是空的。然后，她在水碟旁放了一些石子，并解释说这是为了模拟乌鸦喝水时使用的工具。
孩子们围坐在桌子旁，好奇地观察着老师在实验中的每一个步骤。老师首先选择了一个石子，然后用它来“喝水”。她把石子放在水碟里，然后用嘴巴将碟子倾斜，使得石子上的水可以流进嘴巴里。孩子们看得津津有味，纷纷惊叹于乌鸦的聪明。
随后，老师邀请孩子们参与其中。每个孩子都有机会亲自体验一下乌鸦的喝水方式。他们轮流选择石子，然后试着将石子放入水碟里，再用嘴巴倾斜碟子，观察水是否能够顺利流进嘴巴。
这个活动不仅让孩子们感受到了乌鸦的智慧，还培养了他们的观察力和动手能力。在活动结束后，老师与孩子们一起总结了观察到的现象，并引导他们思考为什么乌鸦要用石子来喝水。孩子们踊跃发言，有的说是因为乌鸦的嘴巴太小，不能直接喝水；有的说是因为石子可以帮助乌鸦稳定碟子，使水不会洒出来。
通过这个活动，孩子们不仅学到了乌鸦喝水的方式，还培养了他们对科学的兴趣和好奇心。他们在玩乐中学到了知识，在探索中感受到了成就感。这样的科学活动不仅能够增加孩子们的科学知识，还能提升他们的动手能力和观察力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园科学活动：乌鸦喝水 篇二
在幼儿园的科学活动中，老师带领孩子们进行了一项有趣的实验，探究乌鸦喝水的方式。这个活动不仅让孩子们学到了一些关于动物行为的知识，还培养了他们的观察力和动手能力。
活动开始前，老师向孩子们介绍了乌鸦这种智慧动物的基本特征。她告诉孩子们，乌鸦是一种聪明而机灵的鸟类，它们的智商可以媲美一些哺乳动物。乌鸦的喝水方式也很特别，它们通过使用石子或其他工具来获取水源。
接下来，老师带领孩子们观察乌鸦喝水的实验。她在教室里准备了两个小碟子，一个装满了水，另一个则是空的。然后，她在水碟旁放了一些石子，模拟乌鸦喝水时使用的工具。
孩子们围坐在桌子旁，好奇地观察着老师的每一个步骤。老师首先选择了一个石子，然后用它来“喝水”。她把石子放在水碟里，然后用嘴巴将碟子倾斜，使得石子上的水可以流进嘴巴里。孩子们看得入神，纷纷惊叹于乌鸦的聪明。
随后，老师鼓励孩子们参与其中。每个孩子都有机会亲自体验一下乌鸦的喝水方式。他们轮流选择石子，然后试着将石子放入水碟里，再用嘴巴倾斜碟子，观察水是否能够顺利流进嘴巴。
这个活动不仅让孩子们感受到了乌鸦的智慧，还培养了他们的观察力和动手能力。在活动结束后，老师与孩子们一起总结了观察到的现象，并引导他们思考为什么乌鸦要用石子来喝水。孩子们踊跃发言，有的说是因为乌鸦的嘴巴太小，不能直接喝水；有的说是因为石子可以帮助乌鸦稳定碟子，使水不会洒出来。
通过这个活动，孩子们不仅学到了乌鸦喝水的方式，还培养了他们对科学的兴趣和好奇心。他们在玩乐中学到了知识，在探索中感受到了成就感。这样的科学活动不仅能够增加孩子们的科学知识，还能提升他们的动手能力和观察力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园科学活动：乌鸦喝水 篇三
幼儿园科学活动：乌鸦喝水
设计意图：
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
活动目标：
1、探索如何让瓶子里的`水位升高。
2、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
活动准备：
1、课件《乌鸦喝水》、2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、3、饮料瓶子若干、4、统计纸
活动过程：
一、课件引题
1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。
在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色， 出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述
4、评选最佳合作小组：活动反思：
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。
探索求知：信息是如何传递的
1、 活动目标：
1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，
2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。
2、 活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。
3、 活动过程：
1） 交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。
2） 教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。
3） 讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。
4） 组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。
4、 活动延伸：
1） 组织幼儿自己操作电脑。
2） 在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。
