染雾浅析培养小班幼儿数学活动的兴趣 篇一
在幼儿园的数学教学中，培养幼儿对数学活动的兴趣是非常重要的。兴趣是学习的动力，只有让幼儿对数学活动感兴趣，才能激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。那么，如何培养幼儿对数学活动的兴趣呢？
首先，教师要注重创设情境，增强幼儿的参与感。在数学教学中，教师可以通过创设情境来吸引幼儿的兴趣，让他们感到身临其境，增强他们的参与感。比如，在学习数数时，教师可以将数学活动融入到游戏中，让幼儿在游戏中学习数数，感受到数学的乐趣。在学习形状时，教师可以带幼儿到操场上观察周围的环境，让他们找到各种形状的事物，并与实际生活联系起来，增强他们对形状的认识和兴趣。
其次，教师要注重激发幼儿的好奇心。幼儿天生对未知事物充满好奇，教师可以利用这一特点来激发幼儿对数学活动的兴趣。比如，在学习量词时，教师可以鼓励幼儿去探索周围的事物，让他们用量词来描述物体的大小、长度、重量等，激发他们的好奇心。在学习时间时，教师可以利用计时器或沙漏等工具，让幼儿亲自操作，感受时间的流逝，从而激发他们对时间的好奇心。
再次，教师要注重培养幼儿的自信心。自信是学习的基础，只有自信的幼儿才能积极主动地参与数学活动。因此，教师要注重培养幼儿的自信心。在数学教学中，教师可以通过及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们感到自己是能够成功的。在学习加减法时，教师可以让幼儿亲自操作计算器，让他们亲身体验到自己能够做到的成就，从而增强他们对数学活动的自信心。
最后，教师要注重创新教学方法，提高幼儿的学习兴趣。在数学教学中，教师可以运用多种教学方法，如游戏教学、探究教学、角色扮演等，来激发幼儿的学习兴趣。比如，在学习几何图形时，教师可以组织幼儿参与制作图形的活动，让他们亲自动手，感受到几何图形的奥妙，从而增加他们的学习兴趣。
总之，培养幼儿对数学活动的兴趣是一项重要而复杂的任务。教师可以通过创设情境、激发好奇心、培养自信心和创新教学方法等多种方式来实现这一目标。只有让幼儿真正喜欢上数学，才能让他们在数学学习中取得更好的成绩。
浅析培养小班幼儿数学活动的兴趣 篇二
在小班幼儿园的数学教学中，培养幼儿对数学活动的兴趣是非常重要的。数学是一门抽象的学科，对于幼儿来说往往比较难以理解和接受。因此，教师要注重培养幼儿对数学活动的兴趣，让他们在学习数学时能够保持积极的态度和主动的参与。那么，如何培养幼儿对数学活动的兴趣呢？
首先，教师要注重创设情境，增强幼儿的参与感。在数学教学中，教师可以通过创设情境来吸引幼儿的兴趣，让他们感到身临其境，增强他们的参与感。比如，在学习数数时，教师可以通过游戏、歌曲和故事等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数数，感受到数学的乐趣。在学习形状时，教师可以带幼儿到操场上观察周围的环境，让他们找到各种形状的事物，并与实际生活联系起来，增强他们对形状的认识和兴趣。
其次，教师要注重激发幼儿的好奇心。幼儿天生对未知事物充满好奇，教师可以利用这一特点来激发幼儿对数学活动的兴趣。比如，在学习量词时，教师可以通过实物比较的方式，让幼儿亲自操作，感受不同物体的大小、长度、重量等，并用量词来描述，激发他们的好奇心。在学习时间时，教师可以利用实际生活中的事件和活动，让幼儿亲身体验时间的流逝，从而激发他们对时间的好奇心。
再次，教师要注重培养幼儿的自信心。自信是学习的基础，只有自信的幼儿才能积极主动地参与数学活动。因此，教师要注重培养幼儿的自信心。在数学教学中，教师可以通过及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们感到自己是能够成功的。在学习加减法时，教师可以通过游戏的方式，让幼儿亲自操作，感受到自己能够做到的成就，从而增强他们对数学活动的自信心。
最后，教师要注重创新教学方法，提高幼儿的学习兴趣。在数学教学中，教师可以运用多种教学方法，如游戏教学、探究教学、角色扮演等，来激发幼儿的学习兴趣。比如，在学习几何图形时，教师可以组织幼儿参与制作图形的活动，让他们亲自动手，感受到几何图形的奥妙，从而增加他们的学习兴趣。
总之，培养幼儿对数学活动的兴趣是一项重要而复杂的任务。教师可以通过创设情境、激发好奇心、培养自信心和创新教学方法等多种方式来实现这一目标。只有让幼儿真正喜欢上数学，才能让他们在数学学习中取得更好的成绩。
浅析培养小班幼儿数学活动的兴趣 篇三
浅析培养小班幼儿数学活动的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对于小班幼儿来说，培养他们的兴趣尤为重要。在数学
一、拟人化的方法吸引孩子的兴趣
幼儿的思维具有拟人的特点。因此具体的模仿、学习比抽象的.要求更能引起小班幼儿的兴趣。对幼儿来说，形象化的教育比说教更有说服力。
如在数学活动《认识1和许多》的教学活动中，我先出示糖，并给每一位幼儿发一颗糖。让幼儿知道许多可以分成一个一个，然后，我让幼儿把糖再送给娃娃吃。让幼儿明白一个一个合起来是许多。通过这样的活动使幼儿明白了1和许多之间的关系。
如在《按大小对应排序》的教学中，我让幼儿先给小动物们排队，然后，再请幼儿给小动物送上相应的食物。从而，使幼儿掌握了如何排序的方法。
二、游戏化的方法激发孩子的兴趣
游戏是幼儿的天性，又是幼儿最自然的活动方式。游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，教师就要充分利用这有力的武器使孩子们在玩耍中不知不觉地练习掌握一定的知识和技能，数学游戏能使幼儿积极主动参与，激发幼儿对数学的兴趣，；促进思维能力的发展，它是完成幼儿数学教育任务的重要方法。
如在《认识1和许多》的教学中，我还设计了一个拉个圆圈走走的游戏。我先问：“小朋友我们现在来做个游戏，先请小朋友说说一个小朋友能不能做拉个圆圈走走的游戏？那要多少个小朋友才能做这个游戏呢？”从而使幼儿加深了对《1和许多》的理解。
如在《认识里外》的教学活动中，我设计了一个让幼儿听口令站圆圈的游戏。使幼儿加深理解了里外的意思。
又如，在《感知5以内的数》的教学活动中，我设计了拍手数数和给小动物找朋友这两个游戏。我先出示一幅背景图，让幼儿看看这图上有哪些小动物？再问他们分别有几只？然后用拍手数数的方式手口一致的数出来。最后再请小朋友帮小动物们找和他们一样多的其它动物做朋友。在不知觉中，达到了我的教学目标。
三、趣味性的操作引发孩子的兴趣
操作，是数学中活动必不可少的环节，它是为幼儿能达到数学活动目标或为某一数学知识的复习要求而设计的因而，在准备材料时，要考虑到材料的趣味性和可行性。
如我在《比较多少》的教学活动中，我为每位幼儿准备数量不同的碗和调羹。让幼儿根据一个碗里放一把调羹的方法比较那个多，那个少，还是一样多。用游戏的形式来进行操作，幼儿更容易掌握和接受。此外，我们还可以通过调整材料、添加辅助材料或变化规则要求等方法，使幼儿获得反复操作练习的机会。
总之，幼儿的数学兴趣不是一下就产生的。这与老师每次的精心设计是分不开的。有了兴趣，幼儿才能学得更快，掌握得更牢固。
