染雾幼儿园大班数学活动一样多吗说课设计 篇一
标题：幼儿园大班数学活动一样多吗
引言：
数学是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过数学活动可以培养幼儿的逻辑思维、观察力、分析能力和解决问题的能力。然而，在幼儿园大班的数学活动设计中，不同的老师可能会有不同的理解和实施方法，导致数学活动的多样性。本文将通过说课设计，讨论幼儿园大班数学活动是否一样多。
一、说课设计背景
在大班幼儿园中，数学活动是每天都会进行的重要环节。通过数学活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。然而，不同的老师对于数学活动的理解和设计方法可能存在差异，导致数学活动的多样性。
二、说课设计内容
1. 目标：
通过本次数学活动，让幼儿能够认识数字1-10，掌握简单的数学概念，培养观察力和逻辑思维能力。
2. 活动内容：
（1）数的认识：通过玩具、图片等教具，让幼儿认识数字1-10，并学会用手指或计数棒表示出相应的数量。
（2）数的排序：给幼儿一些数字卡片，让他们按照从小到大或从大到小的顺序排列数字。
（3）数的比较：给幼儿两个数字，让他们比较大小，并用手指或计数棒表示出结果。
（4）数的运算：通过故事、游戏等形式，让幼儿学习简单的加法和减法概念，并通过手指或计数棒进行运算。
3. 教学方法：
（1）游戏教学法：通过游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣，提高参与度。
（2）示范教学法：通过示范和引导，帮助幼儿理解数学概念和操作方法。
（3）情境教学法：通过创设情境，让幼儿在实际生活中体验和应用数学知识。
4. 教学评估：
通过观察和记录幼儿在数学活动中的表现，评估他们对数字的认识程度、数学概念的掌握情况以及逻辑思维和观察力的发展程度。
三、总结
通过本次数学活动的说课设计，我们可以看出幼儿园大班数学活动的多样性。不同的教师可以根据幼儿的实际情况和发展需要，设计不同的数学活动，以达到教学目标。因此，幼儿园大班数学活动并不一样多，而是根据实际情况进行灵活设计和调整。
幼儿园大班数学活动一样多吗说课设计 篇二
标题：幼儿园大班数学活动的多样性
引言：
数学是幼儿园教育中重要的一部分，通过数学活动可以培养幼儿的逻辑思维、观察力、分析能力和解决问题的能力。在幼儿园大班的数学教学中，不同的老师会根据幼儿的实际情况和发展需要，设计不同的数学活动。本文将通过说课设计，探讨幼儿园大班数学活动的多样性。
一、说课设计背景
在大班幼儿园中，数学活动是每天都会进行的重要环节。通过数学活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。然而，在幼儿园大班的数学教学中，不同的老师会根据幼儿的实际情况和发展需要，设计不同的数学活动。
二、说课设计内容
1. 目标：
通过本次数学活动，让幼儿能够认识数字1-10，掌握简单的数学概念，培养观察力和逻辑思维能力。
2. 活动内容：
（1）数的认识：通过玩具、图片等教具，让幼儿认识数字1-10，并学会用手指或计数棒表示出相应的数量。
（2）数的排序：给幼儿一些数字卡片，让他们按照从小到大或从大到小的顺序排列数字。
（3）数的比较：给幼儿两个数字，让他们比较大小，并用手指或计数棒表示出结果。
（4）数的运算：通过故事、游戏等形式，让幼儿学习简单的加法和减法概念，并通过手指或计数棒进行运算。
3. 教学方法：
（1）游戏教学法：通过游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣，提高参与度。
（2）示范教学法：通过示范和引导，帮助幼儿理解数学概念和操作方法。
（3）情境教学法：通过创设情境，让幼儿在实际生活中体验和应用数学知识。
4. 教学评估：
通过观察和记录幼儿在数学活动中的表现，评估他们对数字的认识程度、数学概念的掌握情况以及逻辑思维和观察力的发展程度。
三、总结
通过本次数学活动的说课设计，我们可以看出幼儿园大班数学活动的多样性。不同的教师会根据幼儿的实际情况和发展需要，设计不同的数学活动。因此，幼儿园大班数学活动的多样性是存在的，而不是一样多。这种多样性可以满足不同幼儿的学习需求，提高教学效果。
幼儿园大班数学活动一样多吗说课设计 篇三
幼儿园大班数学活动一样多吗说课设计
一、说――活动背景：
数学活动很重要的一点是引导幼儿对周围环境中的数、量、形等产
的数的概念，并学习用简单的数学方法去解决生活和游戏中的问题。幼儿随着年龄的增长，对知识的需求量越来越大，好奇心也越来越强。幼儿已能从生活和游戏中感受事物的数量并体验到数学的重要和有趣。
对于大班幼儿来说，他们已经掌握了一定的点数、目测等比较两群物体的数量的简单方法，因此，在本活动中我们建立在幼儿已有的经验基础上，选择了“一样多吗？”这一日常生活中常见的现象为探究活动，生成开展了将生活化、活动化、综合化、为一体的学习活动――大班数学活动《一样多吗？》。
在活动中，为了使幼儿能正确理解并掌握用一对一的方法（一一对应）比较两群或两群以上的物体的数量是一样多吗的思想，我们以幼儿日常活动中最常见的游戏为载体，从抢椅子、找朋友的游戏→生活化情境(多媒体课件)→动手操作→作业评价，把科学、语言、社会、数学、音乐等学科有机整合并渗透到这个活动中去，真正做到在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐步形成幼儿的数学感和数学意识，体验到数学学习的思想与方法，在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。
二、 说――活动目标：
按《纲要》目标多元化的要求，我们设定如下目标：
1、知识目标：能比较两(几)群物体数量的相等与不等。
2、方法、过程目标：运用一一对应的思想(方法)去解决两(几)群物体数量的相等与不等的问题。一一对应是数学中最重要的思想方法，它是函数(数学主要是研究函数)的核心，且涉及到集合的概念。在此我们抓住这个契机，渗透一一对应的思想与集合的概念，为引领孩子日后的学习，将起到一个十分积极的功效。
3、情意目标：让幼儿能积极、主动进行学习，能克服困难、坚持学习，从而获取成
功的愉快及自信。
三、 说――活动过程：
建构主义理论指出――人的学习都是通过活动来内化与建构的。因此，活动的设计与
展开是教学的关键。本活动主要分三大块按程序教学的要求而展开的。
第一块，游戏活动导入。
主要通过孩子们平常最熟悉的音乐娱乐游戏活动“抢椅子、找朋友”让孩子亲身体验用一对一的方法，在此基础上，通过师生互动的方式，概括出用一一对应的思想比较两个集合中的元素数量一样多吗？并在游戏过程中，教师有机融合了音乐学科的'要求，同时要求小朋友用一句较完整的话说出“××和 ××一样多或××和××不一样多”。
第二块，运用“多媒体课件”创设生活情境来巩固及运用一对一的方法。
在课件中，第一部分利用碗和勺子，通过一只碗放一把勺子的动画演示，幼儿一目了然的就知晓了用一对一的方法可得出碗和勺子一样多。第二部分通过小兔拔萝卜，进一步解决了“不一样多，多多少，少多少”这一问题；第三部分，主要迁移了日常生活中的植树问题(也是小学数学应用题的一个难点)，让幼儿感知一棵树一朵花一棵树一朵花的序列问题，让幼儿通过仔细观察，发现问题解决问题；第四部分，通过 “小剧院”这一日常生活中的经验，让幼儿知道，票与座位一一对应，所以票的张数与座位的个数是一样多，因此票的张数就是座位的个数。在这一环节中幼儿可以掌握到一定的推理和逻辑思维能力及大量的数量词，发展了口语表达能力。
第三块，幼儿动手操作。
主要通过几何图形的分类，一一对应，进一步强化了幼儿对一一对应方法的掌握，同时在幼儿已有的两群物体进行比较的基础上尝试三群物体进行比较。通过孩子们的操作，惊喜的发现他们可以通过计数比较，一对一对一的比较(其中可有排列整齐的对应比较；也有三个为一群的对应比较等)不同方法正确掌握三群物体的数量是一样多吗这一问题。
四、说――活动评价：
在活动的展开过程中我们十分注意学生的评价活动，因为评价的目的是为了学生的发展，所以评价的主体是学生，功能是发展。为此在活动中尽量为孩子搭建评价的舞台，展示孩子的学习成果，获得成功的喜悦，提升学习的自信，同时在评价中取长补短、整合不同的意见，使原先的学习成果得以补充、完善、提升。在评价中学生不同意见的碰撞，往往是深化学习的生长点，使孩子的学习得以延伸与发展。
