染雾玩泡泡的幼儿教案 篇一
引言：
玩泡泡是幼儿园常见的游戏活动之一，不仅能够提供乐趣，还能促进幼儿的身体发展和认知能力。本篇教案将介绍如何在幼儿园中开展有趣又富有教育意义的玩泡泡活动。
教学目标：
1. 培养幼儿的动手能力和眼手协调能力；
2. 提高幼儿的观察力和注意力；
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神；
4. 促进幼儿的创造力和想象力。
教学准备：
1. 泡泡液和泡泡棒；
2. 幼儿园室内或室外的开放空间；
3. 幼儿园老师或保育员的指导和监督。
教学过程：
1. 引导幼儿观察泡泡的形状、颜色和大小，并鼓励他们用语言表达自己的观察结果。
2. 让幼儿自己试着用泡泡棒吹泡泡，鼓励他们探索不同的吹气力度和角度，观察泡泡的飞行轨迹和变化。
3. 给幼儿提供不同形状的泡泡棒，鼓励他们尝试用不同的泡泡棒吹出特殊形状的泡泡，如心形、星形等。
4. 将幼儿分成小组，让他们合作制作大型泡泡，通过合作和协调来吹出更大的泡泡。
5. 在活动中加入音乐元素，让幼儿根据音乐的节奏和旋律吹泡泡，提高他们的注意力和反应能力。
6. 鼓励幼儿在吹泡泡的过程中发挥创造力，可以添加不同颜色的食用色素或可食用的花瓣等，让泡泡更加丰富多彩。
教学总结：
通过玩泡泡的活动，幼儿能够锻炼手眼协调能力、观察力和注意力，培养合作意识和团队精神，同时也促进了幼儿的创造力和想象力。在教学中，教师应引导幼儿观察、思考和表达，创造丰富多样的泡泡活动，让幼儿在玩乐中快乐成长。
玩泡泡的幼儿教案 篇二
引言：
泡泡是一种有趣的玩具，对幼儿的视觉、听觉和触觉发展都有积极的影响。本篇教案将介绍如何通过玩泡泡活动促进幼儿的感官发展和情感表达。
教学目标：
1. 培养幼儿的触觉和视觉感知能力；
2. 提高幼儿的听觉敏感度和音乐表达能力；
3. 增强幼儿的情感交流和表达能力；
4. 培养幼儿的想象力和创造力。
教学准备：
1. 泡泡液和泡泡棒；
2. 不同颜色的食用色素或可食用的花瓣；
3. 轻快的音乐；
4. 幼儿园室内或室外的开放空间。
教学过程：
1. 让幼儿自由触摸泡泡液，感受泡泡液的黏稠和液体的特性，并引导幼儿用语言表达自己的感受。
2. 给幼儿提供不同形状和大小的泡泡棒，让他们尝试用手指触摸泡泡液，感受泡泡的质地和弹性。
3. 引导幼儿观察泡泡的形状和颜色，鼓励他们用语言表达自己对泡泡的感知和观察结果。
4. 在音乐的伴奏下，让幼儿用泡泡棒吹泡泡，让他们通过听觉感受泡泡破裂的声音，提高幼儿的听觉敏感度和音乐表达能力。
5. 鼓励幼儿在活动中表达自己的情感，可以让他们用吹泡泡的方式表达快乐、悲伤或惊喜等。
6. 引导幼儿在吹泡泡的过程中发挥想象力和创造力，可以添加不同颜色的食用色素或可食用的花瓣等，让泡泡更加丰富多彩。
教学总结：
通过玩泡泡的活动，幼儿能够感受泡泡液的黏稠和液体的特性，培养触觉和视觉感知能力，提高听觉敏感度和音乐表达能力，同时也增强了幼儿的情感交流和表达能力。在教学中，教师应引导幼儿触摸、观察和表达，创造有趣的玩泡泡活动，让幼儿在感受中快乐成长。
玩泡泡的幼儿教案 篇三
玩泡泡的幼儿教案
活动目标:
在玩泡泡的过程中,发现各种各样的形状吹出的泡泡都是圆圆的,体验玩泡泡的乐趣。
活动准备:
三角形、圆形、正方形、心形、五角形的吹泡泡工具,已配好的溶液。
活动过程:
1、导入活动:
幼儿边听音乐边进入吹满泡泡的活动室。师:欢迎小朋友们来到泡泡乐园。耶!
师:刚才,你们看见了什么?它是怎样的?(看见了圆圆的泡泡)
师:你们喜欢吹泡泡吗?(喜欢)想不想和老师一起吹泡泡?师生共体吹泡泡(圆形的玩具)
2,师:今天,老师给你们带来了新的吹泡泡玩具,你们看看它们都是什么形状的?(老师依次出示吹泡泡玩具)
幼儿:三角形、圆形、正方形、心形、五角形。
老师:你们猜一猜,用这些玩具吹出的泡泡可能是怎样的?
老师:我们再去吹泡泡,用它们吹出的泡泡跟你们说的到底是一模一样的吗?
老师:你们发现了什么秘密吗?
请个别幼儿说说你吹出的泡泡是什么形状的?(验证)
老师:“
小结:原来啊各种各样形状的吹出来的泡泡都是圆圆的。
3、游戏:吹泡泡
老师:“你们还想不想玩啊?我们到外面去玩,看看泡泡在阳光下面是怎样的'?
活动反思
1、这一活动来源于幼儿生活。
玩泡泡是孩子们很感兴趣的活动,他们经常吹,喜欢吹。因此,这一活动对孩子们来说既熟悉,也富有一定挑战性,有助于拓展幼儿的经验与视野。
2、设下疑问,促进幼儿思考。
活动开始,老师便抛出了问题,用不同形状的工具吹出的泡泡是什么形状?老师没有直接告诉幼儿答案,重在激发其探究欲望,使幼儿变以往的被动接受成为现在的主动思考。
3、提供了丰富的可操作材料。
这次科学探索活动,我们是分组进行的,每一组都有足够可操作材料,如吹泡泡溶液,各种形状的吹泡泡工具。孩子们可以自由选择,因此促进了每个幼儿运用多种感官、多种方式去进行探索。
4,教师作支持者、鼓励者、引导者。
在孩子们实际探究过程中,老师大胆放手,没有亲自做示范,也没有老是在一个幼儿旁边转来转去或问一些没有建设性意义的问题。遇到有的孩子想直接从老师这里得到答案时,教师便鼓励他自己反复尝试;遇到有的孩子总也吹不出泡泡时,教师便指导其怎样用工具蘸溶液;遇到有的孩子为新发现而欢呼雀跃,教师也拉着他的手一起笑……教师在这里是一个“热情而积极的鼓励者、支持者,也是一位有效而审慎的引导者”。
5,不足之处
老师对于空中的泡泡能引导幼儿观察,而忽略了在地毯上的泡泡,由于地毯的粘性作用,泡泡在上面能维持较长的时间,此时,老师可以让孩子观察躺在地上的泡泡都是怎样的,孩子们就能把不同形状的玩具吹出的泡泡都是圆圆的。
