染雾三年级数学上册几分之几教案 篇一
教学目标：
1. 理解分数的概念，能够用几分之几的形式表示一个数；
2. 能够比较两个分数的大小，学会使用“大于”，“小于”和“等于”来描述分数之间的关系；
3. 能够将分数与相应的图形进行对应，理解分数在几何图形中的表示方式。
教学重点：
1. 分数的概念及表示方法；
2. 分数的大小比较；
3. 分数与几何图形的对应关系。
教学准备：
1. 教师准备好教学课件，包括关于分数的概念和表示方法的示意图；
2. 准备一些实物，如水果、糖果等，以便学生理解分数的概念；
3. 准备一些几何图形的模型，如正方形、长方形等，以便学生理解分数与几何图形的对应关系。
教学过程：
Step 1 导入新知
1. 教师出示一些实物，如苹果和橙子，并问学生：“如果我有两个苹果和三个橙子，你能用几分之几的形式表示这个数量吗？”
2. 学生思考片刻后回答：“可以用5/2表示。”
3. 教师解释：“非常好！5/2就是两个苹果和三个橙子的数量比。我们把这个数量比叫做分数。”
Step 2 讲解分数的概念和表示方法
1. 教师出示分数的示意图，解释分子和分母的含义，并给出一些例子，如1/2、3/4等。
2. 教师引导学生观察分子和分母的关系，如分子表示分数的数量，分母表示分数的单位。
3. 教师让学生举例说明分数的大小关系，如比较1/2和1/4的大小。
Step 3 比较分数的大小
1. 教师出示一些分数的示意图，让学生观察并判断大小关系。
2. 学生逐个回答，并解释自己的判断依据。
3. 教师总结学生的回答，引导学生总结分数大小比较的规律。
Step 4 分数与几何图形的对应关系
1. 教师出示一些几何图形的模型，如正方形、长方形等，并问学生：“你能用几分之几的形式表示这个几何图形的面积吗？”
2. 学生思考片刻后回答，并解释自己的答案。
3. 教师引导学生观察几何图形的边长与分数的关系，如边长为4的正方形的面积可以表示为4/1。
Step 5 小结与延伸
1. 教师总结本节课的内容，强调分数的概念、表示方法、大小比较和与几何图形的对应关系。
2. 教师布置作业，要求学生完成课堂练习，并鼓励学生在日常生活中寻找分数的实际应用。
三年级数学上册几分之几教案 篇二
教学目标：
1. 理解分数的概念，能够用几分之几的形式表示一个数；
2. 能够将分数与相应的图形进行对应，理解分数在几何图形中的表示方式；
3. 能够解决实际问题中与分数相关的计算和应用问题。
教学重点：
1. 分数的概念及表示方法；
2. 分数与几何图形的对应关系；
3. 实际问题中的分数计算和应用。
教学准备：
1. 教师准备好教学课件，包括关于分数的概念和表示方法的示意图；
2. 准备一些几何图形的模型，如正方形、长方形等，以便学生理解分数与几何图形的对应关系；
3. 准备一些与分数相关的实际问题，如分数的加减乘除运算和应用问题。
教学过程：
Step 1 导入新知
1. 教师出示一些几何图形的模型，如正方形和长方形，并问学生：“你能用几分之几的形式表示这个几何图形的面积吗？”
2. 学生思考片刻后回答，并解释自己的答案。
3. 教师解释：“非常好！我们可以用分数的形式来表示几何图形的面积，比如边长为4的正方形的面积可以表示为4/1。”
Step 2 讲解分数的概念和表示方法
1. 教师出示分数的示意图，解释分子和分母的含义，并给出一些例子，如1/2、3/4等。
2. 教师引导学生观察分子和分母的关系，如分子表示分数的数量，分母表示分数的单位。
3. 教师让学生举例说明分数的大小关系，如比较1/2和1/4的大小。
Step 3 分数与几何图形的对应关系
1. 教师出示一些几何图形的模型，让学生观察并用几分之几的形式表示其面积。
2. 学生逐个回答，并解释自己的答案。
3. 教师引导学生观察几何图形的边长与分数的关系，如边长为4的正方形的面积可以表示为4/1。
Step 4 实际问题中的分数计算和应用
1. 教师出示一些与分数相关的实际问题，如购买水果的数量和费用计算问题。
2. 学生思考并解决问题，并解释自己的解题思路。
3. 教师引导学生总结解题方法，如将问题转化为分数计算或比较大小的问题。
Step 5 小结与延伸
1. 教师总结本节课的内容，强调分数的概念、表示方法、与几何图形的对应关系，以及实际问题中的分数计算和应用。
2. 教师布置作业，要求学生完成课堂练习和一些实际问题的应用，鼓励学生在日常生活中寻找分数的实际应用。
三年级数学上册几分之几教案 篇三
人教版三年级数学上册几分之几教案
教学内容：
苏教版第五册P103P105
教学目标：
1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体和一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。
2、使学生学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。
3、使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、折一折。
1、上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？
请大家每人拿出一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。
2、请一位涂1/4的学生到前面展示。
说出自己涂了几份？是这张纸的几分之几？
这一份为什么可以用1/4表示呢？
（强调：平均分成4份，涂色的占其中的一份）
3、拿出一份涂3/4的正方形纸问：
涂色部分可以用分数表示吗？用哪个分数表示？
师：把一张正方形纸平均分成4份，其中的3份可以用3/4这个分数表示。
4、在小组中互相说说，你涂了4份中的几份？是这张纸的几分之几？
5、全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。
6、教师选择部分学生的作品展示、比较。
同学们的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？
二、试一试。
1、
先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（ ）里填上适当的`分数
先由学生自己观察、判断，再和同伴说说涂色部分表示几分之几，然后在自己填在书上。
2、P104、2
在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。
5/6 6/8 2/5 4/7
学生自己涂色，然后交流自己的想法。
三、比一比
1、上节棵我们曾比较过1/2和1/4的大小，还记得吗？那么你们能想办法比较出3/5和2/5的大小吗？
2、以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。
教师参与学生的讨论，并给予学生适当的指导。
3、不同方法的学生展示比较的过程和结果。
（这里特别强调要用同样大小的纸）
师：3/5涂了3个小格也就是3个1/5
2/5涂了2个小格也就是2个1/5
3个1/5大于2个1/5
3/5＞2/5
四、做一做
1、P105页第4题
