中班语言小枣树教案(精简6篇)

时间:2013-03-07 01:42:21
染雾
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中班语言小枣树教案 篇一

【教案名称】中班语言小枣树教案

【教学目标】

1. 培养中班幼儿的语言表达能力,提高他们的听说能力。

2. 通过小枣树的故事,帮助幼儿了解植物的生长过程,培养他们的观察力和想象力。

3. 引导幼儿积极参与故事角色扮演,培养他们的合作意识和团队合作能力。

【教学内容】

1. 故事导入:通过讲故事的方式,引导幼儿进入故事情境。

2. 词汇学习:教授与故事相关的词汇,如“小枣树”、“种子”、“土壤”等。

3. 听力训练:播放与故事相关的录音,让幼儿听音辨识,提高他们的听力理解能力。

4. 语言表达:引导幼儿用自己的语言描述故事中的情节和角色。

5. 角色扮演:分成小组,让幼儿扮演故事中的角色,通过角色扮演来加深对故事的理解和记忆。

6. 创意绘画:让幼儿根据故事情节,自由绘画小枣树的样子,培养他们的想象力和绘画能力。

【教学步骤】

1. 故事导入:教师用生动有趣的语言为幼儿讲述小枣树的故事,引起幼儿的兴趣和好奇心。

2. 词汇学习:教师逐个教授与故事相关的词汇,帮助幼儿掌握新的词汇。

3. 听力训练:播放录音,让幼儿仔细听音辨识,提高他们的听力理解能力。

4. 语言表达:教师引导幼儿用自己的语言描述故事中的情节和角色,鼓励他们多用词语表达自己的想法。

5. 角色扮演:将幼儿分成小组,每个小组扮演故事中的一个角色,通过角色扮演来加深对故事的理解和记忆。

6. 创意绘画:让幼儿根据故事情节,自由绘画小枣树的样子,培养他们的想象力和绘画能力。

【教学评估】

1. 教师观察幼儿在故事导入环节的参与度和注意力集中程度。

2. 教师观察幼儿在词汇学习环节的识字能力和记忆能力。

3. 教师观察幼儿在听力训练环节的听音辨识能力和理解能力。

4. 教师观察幼儿在语言表达环节的语言表达能力和自信心。

5. 教师观察幼儿在角色扮演和创意绘画环节的合作意识和创造力。

【教学延伸】

1. 可以组织幼儿参观植物园或农场,亲自观察植物的生长过程。

2. 可以组织幼儿种植小枣树,让他们亲自体验植物的生长过程。

3. 可以引导幼儿创作自己的小枣树故事,培养他们的创造力和想象力。

中班语言小枣树教案 篇二

【教案名称】中班语言小枣树教案

【教学目标】

1. 培养中班幼儿的语言表达能力,提高他们的听说能力。

2. 通过小枣树的故事,帮助幼儿了解植物的生长过程,培养他们的观察力和想象力。

3. 引导幼儿积极参与故事角色扮演,培养他们的合作意识和团队合作能力。

【教学内容】

1. 故事导入:通过讲故事的方式,引导幼儿进入故事情境。

2. 词汇学习:教授与故事相关的词汇,如“小枣树”、“种子”、“土壤”等。

3. 听力训练:播放与故事相关的录音,让幼儿听音辨识,提高他们的听力理解能力。

4. 语言表达:引导幼儿用自己的语言描述故事中的情节和角色。

5. 角色扮演:分成小组,让幼儿扮演故事中的角色,通过角色扮演来加深对故事的理解和记忆。

6. 创意绘画:让幼儿根据故事情节,自由绘画小枣树的样子,培养他们的想象力和绘画能力。

【教学步骤】

1. 故事导入:教师用生动有趣的语言为幼儿讲述小枣树的故事,引起幼儿的兴趣和好奇心。

2. 词汇学习:教师逐个教授与故事相关的词汇,帮助幼儿掌握新的词汇。

3. 听力训练:播放录音,让幼儿仔细听音辨识,提高他们的听力理解能力。

4. 语言表达:教师引导幼儿用自己的语言描述故事中的情节和角色,鼓励他们多用词语表达自己的想法。

5. 角色扮演:将幼儿分成小组,每个小组扮演故事中的一个角色,通过角色扮演来加深对故事的理解和记忆。

6. 创意绘画:让幼儿根据故事情节,自由绘画小枣树的样子,培养他们的想象力和绘画能力。

【教学评估】

1. 教师观察幼儿在故事导入环节的参与度和注意力集中程度。

2. 教师观察幼儿在词汇学习环节的识字能力和记忆能力。

3. 教师观察幼儿在听力训练环节的听音辨识能力和理解能力。

4. 教师观察幼儿在语言表达环节的语言表达能力和自信心。

5. 教师观察幼儿在角色扮演和创意绘画环节的合作意识和创造力。

【教学延伸】

1. 可以组织幼儿参观植物园或农场,亲自观察植物的生长过程。

2. 可以组织幼儿种植小枣树,让他们亲自体验植物的生长过程。

3. 可以引导幼儿创作自己的小枣树故事,培养他们的创造力和想象力。

中班语言小枣树教案 篇三

  教学内容:

  本课是小学义务教育课程标准实验教科书,二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能借又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

  教学重点、难点:

  1、有语气的朗读课文。

  2、懂得怎样看待别人的长处和短处。说教学过程:

  一、揭题引入

  1、出示图片:图上画的是什么?板书:小柳树和小枣树说说两种树的特点。

  2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里,成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文,看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树?

  【创设情境使学生有兴趣读】

  二、朗读质疑

  1、读课文,要求:读准确,读通顺。

  2、比赛读课文。指定段落读,要求:吐字准确、声音宏亮。

  3、默读课文,提出不懂的问题。

  4、讨论问题。

  【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】

  三、朗读感悟

  1、初读:小柳树和小枣树有什么不一样?

  2、再读:用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

  3、品读:读勾画的句子,看谁读得好。

  4、选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不同?从哪儿看出来的?找出来读一读。

  5、赛读:读小柳树和小枣树说的话,体会他俩有什么不一样。

  ⑴当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后,他看着小枣树说了些什么?态度怎样?“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”小柳树怎样?-得意、骄傲、不懂礼貌。

  ⑵当小枣树结满枣子,大家在树下品尝枣子的时候,小柳树是怎样想的?读一读。小枣树责怪、取笑他没有?而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”小枣树怎样?-宽宏大量,善于发现别人的优点。

  6、评价读:小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

  7、分角色朗读全文。

  【在品词品句中理解课文,知道小柳树和小枣树不同的生长特点,通过小柳树和小枣树的语言进行朗读,体会它们性格的不同,通过比较明白小柳树前后表现不同。】

  四、实践活动

  说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提提醒。

  五、课堂总结

  1、学完课文你有什么收获吗?

  2、小柳树和小枣树各有长短,我们要正确看待每个人的长与短,才能成为一位受人尊敬的人。

  3、根据这篇课文的内容,你能不能用一组成语来告诫大家?

  (尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。)

中班语言小枣树教案 篇四

  教学目标:

  1、认识8个生字。会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道要多看别人的长处。

  教学重点

  认识8个生字。会写10个字。

  教学难点

  懂得“尺有所短,寸有所长”的道理

  教具准备:

  图片、生字卡片

  第一课时

  看图揭示课题。

  1、课件出示柳树和枣树,学生说两种树的特点。教师板书课题。

  2、读课题:小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的。

  初读感知。

  1、自由读课文,找出藏在课文中的生字,运用学过的方法记忆生字的读音和字型。同桌互相检查字音是否读准。

  2、说一说你找到了哪些字,已经认识了谁?说说是怎么认识的。

  3、哪些在在读的时候需要注意?请小老师带领多读几遍。

  4、出示带有生字的句子,请学生读一读。

  5、选择自己最喜欢的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。

  朗读感悟。

  1、自由读课文,说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。

  2、你喜欢小柳树,还是喜欢小枣树,为什么?

  3、从哪些地方可以看出小柳树很漂亮?找出句子读一读。

  4、B、说说你从中懂得了什么?复习回顾“识字4”中的成语:尺有所长,寸有所短、取长补短、相得益彰。

  5、分角色读课文,同学评议语气是否合适。

  扩展活动。将课文改编成课本剧。最后加各结尾,要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。

  第二课时

  一、巩固生字。

  1、开火车认读生字。

  2、拿出自己的生字卡片,说说你最想和谁做朋友,为什么?

  3、你还能给它找几个朋友吗?(组词)

  4、出示词语卡片:它们已经成为好朋友了,让我们为它们祝贺吧。(读课后词语)

  二、指导写字。

  1、看要求会写的生字,说说发现了什么规律。想一想怎么记住这些字。

  2、学生汇报自己分类记忆的识字方法,记得好记得快的奖励进入聪明屋。

  3、教师在田字格中师范书写,提示容易错的地方。“漂”右上是“西”字的变形,变成两竖。“浅”右边是两横一撇,不要写成三横。最后写点。“弯”字是上下结构的字,下面共三笔,横折、横、竖折折钩。“怎、思”要注意写好卧钩。

  4、学生练习写字。

  5、一学生写的字。

  三、熟读课文。有声有色第朗读课文,读出课文的味道。(可以自由读、上台展示读、自由与同伴结合读)

  四、实践活动。先以小组为单位表演课文内容,各组在自荐到台上表演。

中班语言小枣树教案 篇五

  教学要求:

  1.学会本课10个生字,会认8个生字。

  2.会写院子、树枝、浅绿色等8个词语。

  3.朗读课文,体会文中小枣树宽广的胸怀,谦虚的品格。

  教学重难点:

  识记生字,会写词语,是重点。

  难点是体会小枣树宽广的胸怀,谦和的品格。

  教学方法:

  集中识字、表演朗读

  课前准备:

  放大的教学挂图或CAI课件。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  师:院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,他们之间发生了什么故事呢?今天我们一起来学一学。(板书课题)

  二、初读课文。

  1.学生自读课文,将生字画上记号,看拼音多读几遍,记住字音。

  2.指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。

  3.同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。

  4.指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事?

  三、识记生字。

  1.我读你找。师读生字,生在我会认中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。

  2.小组合作交流识字方法。

  3.开火车认读生字。

  4.选自己熟悉的字组词。

  四、自读课文。

  1.学生高声朗读课文。

  2.相互交流读懂了什么?

  3.找出与插图相应的段落,有感情地读一读。

  五、指导写字。

  1.学生自主观察书上的范字,说说字形特点。

  2.教师范写,重点指导。

  穿:上下结构,上部分为穴字头,下半部是牙。

  弯:第四笔是竖,不是竖钩。

  3.学生描红临写,完成读读抄抄。师巡回指导。

  第二课时

  一、学习第l~4自然段。

  1.自由读。

  2.说说读后知道了什么?

  3.引导学生看图,理解弯弯曲曲,浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长。

  4.指导朗读,小黑板或课件出示。

  小柳树说:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!

  小柳树说:喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!

  (读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。)

  5.引导想象。

  面对小柳树的骄傲,小枣树可能会怎么想?

  6.指名有感情地朗读。

  二、学习第5、6自然段。

  1.自由读,说说知道了什么?

  2.比较小枣树和小柳树的做法有什么不同?

中班语言小枣树教案 篇六

  《教材分析》:

  《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  一、激发学生的识字兴趣,让学生在活泼开放的情境里识字。

  片段一:(出示生字,展开各种形式的读后,学生已基本上掌握字音)

  师:你觉得哪些生字宝宝特别难记?

  学生自由发言,说了好多个难记的字。

  师:看来,生字宝宝确实给大家出了个难题。没关系,可爱的蝴蝶来帮咱们了,大伙来猜一猜,蝴蝶背后是个什么字?

  (这时,学生的注意力马上集中到教师的手上,眼睛睁得大大的,识字兴趣得到了激发)

  生1:我猜是个枣字。

  师:你真了不起,一猜就猜中了。(这里是一个巧妙的设计,枣是这课的第一个生字,学生果然和预设中一样先猜这个字。)这只蝴蝶就送给你了。

  (当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时,台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。)

  生2:我猜是个浅字。

  师:哟,猜错了。需要提示吗?

  生2点点头。

  师:这是一个胆小鬼,叫它名字要轻声。

  生2:我知道了,是“呗”。

  师:你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗?

  生3:我也要猜。老师先给我一个提示。(这个聪明的孩子先向我提出了要求。)

  师:两个小孩子背对面,靠着大树真凉快。

  生3(大笑):是个“乘”字。

  师:能给乘找个朋友吗?

  (出示两只蝴蝶)

  师:这两个字是好朋友,它们的衣服穿一样。

  全班同学一齐喊:是“思”和“忍”。……

  反思:

  《语文课程标准》中指:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望,确保了学习的高效,同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透,培养了学生的识字能力,寓学于乐,而且学得轻松愉快。

  二、不离文本,关注生成,凸显个性。

  片段二:(教学“春天到了,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”)

  师:谁愿意来读读这句话?

  生读了,但不到位,于是教师开始范读。

  师:评评老师读得怎么样?

  生1:老师把浅绿色的衣服读得特别好看。

  生2:浅绿色的衣服真得很美。

  师:是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了,就能把这个句子读好,请大家试一试。

  生练读后指名读。

  生3(突然地):老师,我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子,也很美,为什么你不说呢?

  师(赞许地):你的感受与众不同,而且非常正确,真了不起。

  师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子,让学生比较,朗读,体会,感受小芽儿变成小叶子的美。学生的'朗读水平明显有了提高。

  反思:

  新的课程改革告诉我们:教学时要时刻关注学生的兴趣点,如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关,就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容,因势利导,生成精彩的教学过程。

  在备课时,我对这句话的教学作了预设:抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时,我抓住了这个生成契机,调整教学计划,以简笔画作为辅助工具,让学生带着自己的独特感受去读课文,课堂也因此变得更富有语文味,学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上,我们要立足预设,巧于创生,对学生积极的,正面的“生成”要大加鼓励,利用。抓住“生成”,顺藤摸瓜,巧“引”妙“联”,使阅读和对话变得不仅有感情,而且有质量。不在形式上玩花样,而要在内容上做文章,去浮华,求真淳,以学生为本,追求“真实、朴实、扎实”的教风。

  三、平等和谐的课堂氛围,为实现有效对话提供了条件。

  片段三:(教学“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”)

  师:你能正确地读读这句话吗?请试一试吧。

  指名学生读。(着重指导:细细的

  绿绿的)

  师:愿意读给你的同桌听吗?

  同桌互读。

  师:告诉大家,你的同桌读得怎么样?

  生1:我的同桌读得挺好的,就是声音太轻了点。

  (让这位学生的同桌站起来读。)

  师:老师觉得他的声音变得响亮了,你们觉得呢?

  生2:我的同桌读得非常好,我要向她学习。

  (也请这位学生的同桌站起来读。)

  师:你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?

  学生说感受。

  师:我们要谢谢你,你的朗读给了我们美的享受;也要谢谢你的同桌,是他发现了你,推荐了你。

  反思:

  “你能正确在读读这句话吗?请试一试吧。”用的是激励的语言;“愿意读给你的同桌听吗?”用的是商量的语气;“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?”用的是征求的口吻。这样的教学语言,让学生得到了尊重,他们的心理需求得到的满足,从而激励了他们的学生积极性。同样的,教师一句“告诉大家,你的同桌读得怎么样?”激活了学生参与的愿望,便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行,体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,尊重了学生的个性理解,凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励,以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态,学习效果自然也就事半功倍了。

中班语言小枣树教案(精简6篇)

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