染雾七年级语文《两小儿辩日》教案 篇一
【引言】
《两小儿辩日》是我国古代文学名著《红楼梦》中的一段对话，以对话的形式描写了贾宝玉和林黛玉之间的一次争辩。通过这次辩论，不仅展示了两位主人公的聪明才智，也传达了作者的思想观点。本教案针对七年级学生的学习特点和知识背景，通过文本分析、讨论和辩论等多种教学方法，引导学生深入理解《两小儿辩日》的内涵，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
【教学目标】
1.了解《两小儿辩日》的背景和题材；
2.理解贾宝玉和林黛玉的不同观点和辩论过程；
3.分析作者通过辩论展示的思想观点；
4.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
【教学重点】
1.理解贾宝玉和林黛玉的不同观点和辩论过程；
2.分析作者通过辩论展示的思想观点。
【教学难点】
1.分析作者通过辩论展示的思想观点。
【教学过程】
Step 1 导入新课
通过展示相关图片或短视频，引导学生进入《两小儿辩日》的故事情境，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读文本
让学生分组阅读《两小儿辩日》的文本，理解贾宝玉和林黛玉的不同观点和辩论过程。师生共同解读生词和理解难句。
Step 3 辩论讨论
将学生分为两组，一组扮演贾宝玉的角色，一组扮演林黛玉的角色，进行辩论讨论。辩论的主题可以是“文学与现实哪个更重要”或其他相关议题。鼓励学生积极参与，发表自己的观点，并进行适当的反驳和回应。
Step 4 分析思想观点
引导学生分析作者通过辩论展示的思想观点。让学生回顾辩论的内容，思考贾宝玉和林黛玉的观点以及他们的论据和论证方法。通过讨论，引导学生发现作者借助辩论来表达自己对文学与现实关系的看法。
Step 5 总结归纳
让学生总结整个故事的主要内容和思想观点，并对辩论的过程和结果进行评价。引导学生思考贾宝玉和林黛玉的观点是否有道理，以及自己对文学与现实关系的看法。
Step 6 提高拓展
引导学生进一步思考文学与现实的关系，并让他们选择一个相关话题进行写作。鼓励学生结合自身经历和观点，进行深入的思考和表达。
【课后作业】
1.完成课堂讨论的辩论稿；
2.选择一个相关话题，写一篇短文表达自己的观点。
七年级语文《两小儿辩日》教案 篇二
【引言】
《两小儿辩日》是我国古代文学名著《红楼梦》中的一段对话，通过贾宝玉和林黛玉的争辩，展示了作者对文学与现实关系的思考和观点。本教案旨在通过多种教学方法，引导学生理解并分析《两小儿辩日》的内涵，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
【教学目标】
1.了解《两小儿辩日》的背景和题材；
2.理解贾宝玉和林黛玉的不同观点和辩论过程；
3.分析作者通过辩论展示的思想观点；
4.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
【教学重点】
1.理解贾宝玉和林黛玉的不同观点和辩论过程；
2.分析作者通过辩论展示的思想观点。
【教学难点】
1.分析作者通过辩论展示的思想观点。
【教学过程】
Step 1 导入新课
通过展示相关图片或短视频，引导学生进入《两小儿辩日》的故事情境，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读文本
让学生独立阅读《两小儿辩日》的文本，理解贾宝玉和林黛玉的不同观点和辩论过程。学生可以标注重要词语和句子，以便后续讨论和分析。
Step 3 小组讨论
将学生分为小组，让他们讨论贾宝玉和林黛玉的观点以及他们的论据和论证方法。每个小组选出一名代表，向全班介绍自己组的观点和论证过程。鼓励学生提出不同的见解和观点，并进行适当的辩论和反驳。
Step 4 分析思想观点
引导学生分析作者通过辩论展示的思想观点。让学生回顾辩论的内容，思考贾宝玉和林黛玉的观点以及他们的论据和论证方法。通过讨论，引导学生发现作者借助辩论来表达自己对文学与现实关系的看法。
Step 5 总结归纳
让学生总结整个故事的主要内容和思想观点，并对辩论的过程和结果进行评价。引导学生思考贾宝玉和林黛玉的观点是否有道理，以及自己对文学与现实关系的看法。
Step 6 提高拓展
引导学生进一步思考文学与现实的关系，并让他们选择一个相关话题进行写作。鼓励学生结合自身经历和观点，进行深入的思考和表达。
【课后作业】
1.完成课堂讨论的思维导图；
2.选择一个相关话题，写一篇短文表达自己的观点。
七年级语文《两小儿辩日》教案 篇三
七年级语文《两小儿辩日》教案
一、 引言
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。
选自《列子·汤问》的《两小儿辩日》属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应该跳出传统教学的框子。
为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标，力争在教法上有新的突破。
二、背景
以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教师。至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。
作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，关键在于课堂。为此，在教授经典古文《两小儿辩日》时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等 一行三位专家到我校检查新教材课改进展情况，听了我这节课；当时陪同听课的还有我校教学副校长和语文组同仁，共计十位老师。
三、教学过程
1.整体感知，疏通文义
怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。“同学们，上学期，我们学习了《论语》十则，其中有一句是：‘知之为知之，’…….”“‘不知为不知，是知也。’”学生异口同声地随声附和。看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：‘听其言而观其行’，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？《列子》中的一个故事告诉了我们答案。请同学们朗读《两小儿辩日》，并借助课下注释，也可以与同桌讨论，看谁能疏通一下这篇课文？”
课堂顿时活跃起来，大家有的眉头紧蹙，认真思考；有的大声诵读，书声琅琅；有的激烈争论，各不相让…….几分钟后，一名男生勇敢地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，马上有一学生站起来纠正说：“孔子东游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而应为‘游学’。”我表示肯定后，又趁势问到：“‘汤’古意为‘热水’，哪个成语中有此义呢？”略作沉思之后，几位同学脱口而出：“‘赴汤蹈火’。”看到大家探究的兴趣已萌发， 我又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小鸟，叽叽喳喳，热火朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书：
日始 日午
一儿：近 车盖 远 盘盂 视觉 独立思考
一儿：远 苍凉 近 探汤 触觉 勇于置疑
这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研读赏析
然后，我请三位同学分角色朗读课文，他们抑扬顿挫的朗读，把文中的韵味淋漓尽致地表现出来，其他同学也随之深深地融入到课文所创设的情境中。
看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”中的‘笑’是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。
生1：“这是自豪的笑，两小儿认为他们的问题难倒了大思想家孔子，他们感到很自豪。”
生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无所有知，无所不晓，但两小儿发现并非如如此。”
生3：“这是痛苦的笑，因为像孔子这样的大学问家都回答不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！”
…….
大家的争辩愈来愈激烈，热情一浪高过一浪，我归纳道：“每位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应给予肯定。那么，我们又如何理解‘孔子不能决’一句呢？”
生1：“说明了孔子一是一，二是二，很诚实。”
生2：“孔子那么有学问的人还有不
生3：“说明金无足赤，人无完人。”
生4：“认识事物的角度不同，得出的结论就不同。”
生5：“应该学习两儿独立思考，勇于质疑的精神。”（完成板书：独立思考，勇于质疑）
……
这次的发言毫不逊色于前次的辩论，大家各抒已见，争先恐后，听课的'老师也都微笑颔首，课堂气氛达到了意想不到的高潮。
3.延伸迁移，创新拓展
我又趁热打铁，顺理成章地把教学引入到“拓展、迁移”环节：“假如你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两小儿说些什么？让我们共同表演一出《新两小儿辩日》。”顿时，课堂沸腾了起来，大家踊跃举手，有的同学急得甚至站了起来。我把讲桌搬到教室一侧，空出地方做临时舞台。三位同学初生牛犊不畏虎，落落大方地走到前台表演起来：
生1：“今天早上我上学时看到太阳像车篷那么大，中午放学时太阳却像个小盘子，你说，太阳不是早上离我们近而中午离我们远吗？”
生2：“不对不对，今天早上我上学时还穿着毛衣，中午放学时我只穿了件衬衣还觉得热，应该说太阳早上离我们远而中午近才对呢”。
“不对不对！……”
正当“两小儿”唇枪舌剑的时候，扮演孔子的生3摆出一副智者的样子，慢悠悠地走了过来：
“你们两个说得都有道理，只是观察的角度不同。其实早上地球表面有云气，透过云气看太阳就显得大些；而中午云气散去，太阳自然就会显得小些，这是我们视觉上的一个错觉。再者，太阳早上斜射，我们自然就会感到凉些；而中午直射，我们就感到热些。其实，太阳不论早上还是中午，离我们地球的平均距离都是14960万公里。”
“哇——”教室中发出一片惊讶声，大家都为这位睿智的“小孔子”掌握的现代科学知识所折服。
生2立刻做鞠躬致敬状：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，学富五车，佩服佩服！”
课堂上立刻爆发出一阵笑声，随即是一阵热烈的掌声，整节课在听课老师的颔首默许中结束。
四、教学反思
1、一位哲人说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在设计本课时，我巧妙地让三千多年前的孔子灌输进现代科学知识，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鲜活地走到我们面。我惊奇地发现，学生童稚的内心世界是如此之多彩多姿。从他们流畅的语言﹑丰富的表情﹑协调的动作上，我可以参透到他们预习是多么的认真，体验到他们成功后又是多么快乐；也深切感受到换一种教法﹑放手让学生尽情去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，智慧的大门就会敞开在他们面前。
2.再老的课文，只要肯花心思，总能找出新的角度，上出新意。成功与否，关键在于自己对教学有没有更高的追求。
3. 再新的设计，如果脱离了双基的落实，脱离了学生的实际，就不能算是好的设计。任何时候都不能被新的想法冲昏头脑，而导致课堂流于形式。
