染雾篇一：说唱脸谱大班教案
说唱脸谱大班教案 篇一
在这个快节奏的社会中，年轻人对于音乐和表演的追求越来越高。而说唱脸谱作为一种独特的表演形式，正逐渐受到年轻人的喜爱。为了满足学生们对于说唱脸谱的学习需求，我设计了一节有趣而富有挑战性的说唱脸谱大班教案。
教学目标：
1. 了解说唱脸谱的起源和发展历史。
2. 学习不同类型的说唱脸谱形式和技巧。
3. 提升学生的表演能力和创造力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：
1. 课程教案和教学PPT。
2. 学生们准备的说唱脸谱作品。
3. 说唱脸谱相关的音乐和视频资源。
教学过程：
1. 引入（5分钟）
通过播放一段说唱脸谱的表演视频，引起学生们的兴趣和好奇心，激发他们对于说唱脸谱的学习热情。
2. 说唱脸谱的起源和发展历史（15分钟）
通过讲解和展示图片，介绍说唱脸谱的起源和发展历史，让学生们了解其文化背景和艺术特点。
3. 说唱脸谱的类型和技巧（20分钟）
分组让学生们自行准备一段说唱脸谱作品，并在班级中进行表演。教师可以根据学生们的表演情况，提供一些专业的指导和建议，帮助他们提高表演技巧。
4. 学生表演和点评（20分钟）
每个小组轮流表演自己准备的说唱脸谱作品，并由全班同学进行点评和评分。教师可以根据学生们的表演情况，给予肯定和建议，鼓励他们进一步提高。
5. 团队合作和总结（15分钟）
让学生们分组讨论并总结他们在这次说唱脸谱大班中的学习收获和体会。鼓励他们分享彼此的观点和经验，培养他们的团队合作和沟通能力。
6. 课堂延伸（10分钟）
布置作业：要求学生们自行选择一段说唱脸谱的表演视频，并写一篇感想和总结。
通过这节教案的设计和实施，学生们不仅能够了解说唱脸谱的起源和发展历史，还能够学习不同类型的说唱脸谱形式和技巧。同时，他们还能够通过小组合作和表演，提升自己的表演能力和创造力。这样的教学活动不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作和沟通能力，是一次富有挑战性和意义的教学体验。
篇二：说唱脸谱大班教案
说唱脸谱大班教案 篇二
在这个充满创意和个性的时代，年轻人对于音乐和表演的追求越来越高。而说唱脸谱作为一种独特的表演形式，能够让年轻人展现自己的才华和个性。为了满足学生们对于说唱脸谱的学习需求，我设计了一节富有创造性和互动性的说唱脸谱大班教案。
教学目标：
1. 了解说唱脸谱的基本概念和表演技巧。
2. 学习说唱脸谱的创作和设计方法。
3. 提升学生的表演能力和创造力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：
1. 课程教案和教学PPT。
2. 学生们准备的说唱脸谱作品。
3. 说唱脸谱相关的音乐和视频资源。
教学过程：
1. 引入（5分钟）
通过播放一段说唱脸谱的表演视频，引起学生们的兴趣和好奇心，激发他们对于说唱脸谱的学习热情。
2. 说唱脸谱的基本概念和表演技巧（15分钟）
通过讲解和示范，介绍说唱脸谱的基本概念和表演技巧，让学生们了解其特点和要求。
3. 说唱脸谱的创作和设计方法（20分钟）
分组让学生们自行设计并制作一副说唱脸谱作品，并在班级中进行展示。教师可以根据学生们的设计情况，提供一些专业的指导和建议，帮助他们提高创作和设计能力。
4. 学生展示和点评（20分钟）
每个小组轮流展示自己设计的说唱脸谱作品，并由全班同学进行点评和评分。教师可以根据学生们的展示情况，给予肯定和建议，鼓励他们进一步提高。
5. 团队合作和总结（15分钟）
让学生们分组讨论并总结他们在这次说唱脸谱大班中的学习收获和体会。鼓励他们分享彼此的观点和经验，培养他们的团队合作和沟通能力。
6. 课堂延伸（10分钟）
布置作业：要求学生们自行设计一副说唱脸谱作品，并写一篇创作说明和心得体会。
通过这节教案的设计和实施，学生们不仅能够了解说唱脸谱的基本概念和表演技巧，还能够学习说唱脸谱的创作和设计方法。同时，他们还能够通过小组合作和展示，提升自己的表演能力和创造力。这样的教学活动不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作和沟通能力，是一次富有创造性和互动性的教学体验。
说唱脸谱大班教案 篇三
活动目标
1、感知京剧唱腔铿锵有力、夸张豪放的韵味。
2、探索用合适的声音、动作、神态来表现不同性格的人物。
活动准备
1、已组织过活动一。（听故事、画脸谱，了解不同脸谱特点及与人物性格的关系。）
2、背心五件。（画有五张脸谱）
3、《说唱脸谱》的原唱。
4、对京剧剧种有一定的了解。
活动过程
一、导入（听前奏，感受京剧的韵味）
1、听，这是什么音乐？你想做什么动作？为什么？（是京剧，声音响、有力……）
2、请五个孩子穿上脸谱的衣服进来。
3、你们发现了什么？这些脸谱是什么人物？有什么故事？(蓝脸的窦尔敦、红脸的关公、黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞)
（幼儿说出哪个人物就脱下服装，并展示在黑板上）
二、欣赏原声，讨论人物特点。
1、这几个人物想要唱一出京戏，听。
2、这五个人物是一个接一个唱的，那他们谁第一唱……是怎样排的？
3、谁的声音最特别？来学一学。张飞这样叫，说明心里怎样？他是怎样的人？窦尔敦、关公、典韦、曹操又是怎样的人？
三、探索表演五个人物。
1、你能用动作来表现这几个人物吗？（可引导幼儿表演窦尔敦盗御马、关公打仗、张飞大叫的动作，曹操、典韦的表演可引导幼儿用眼神来表现狡猾与残忍）
2、唱段卡乐句引导幼儿逐句表演，每个人物做一个定型动作。
3、试着跟着唱一唱。
4、你觉得应该用什么样的声音来唱这五个人物？（张飞特别响、窦尔敦稍微有点轻，怎样表现曹操？他是什么样的人？引导幼儿用眼神来辅助表现）试一下。
四、游戏：扮演角色
1、你想扮哪个人物？为什么扮这个人？请五个小朋友戴上脸谱试试。
2、你还想怎样为这个人物打扮。（引导幼儿使用区里的其他东西：胡子、翎毛、以及刚才用的教具——衣服）
3、幼儿回教室自己或相互打扮，再表演。（第二遍完整的）
说唱脸谱大班教案 篇四
活动目标：
1、通过京剧脸谱掌握歌词内容，学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度与动作来表现人物的性格特征。
2、进一步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步喜爱京剧艺术。
活动准备：
1、剧脸谱图片：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。
2、剧脸谱实物。
3、熟悉乐曲的旋律。
活动过程：
一、师出示京剧脸谱图，让幼儿回忆京剧《戏说脸谱》
二、歌的形式将歌词内容朗诵并配上一定的表情声调及动作。
三、幼儿随教师再次学唱《戏说脸谱》，重点学唱最后一句“啊”的唱法。
四、探索用合适的力度演唱每个乐句，分角色演唱。
蓝脸的窦尔顿盗御马最轻；红脸的关公战场杀少用力；花脸的孙猴神气；白脸的曹操奸诈；黑脸的张飞叫喳喳要最响亮。
五、部分幼儿扮演京剧演唱演员，另一部分幼儿扮演观众，在句末喊“好”！
六、幼儿边演唱边表演动作。
说唱脸谱大班教案 篇五
活动目标：
1、在熟悉乐曲旋律的.基础上，初步感受京剧《戏说脸谱》；
2、通过京剧脸谱熟悉歌词内容，初步学唱京剧《戏说脸谱》学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度与动作来表现人物的性格特征。
3、初步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步喜爱京剧艺术。
活动准备：
1、京剧脸谱图片：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。
2、京剧脸谱实物。
3、欣赏过京剧表演片断。
活动过程：
一、教师出示京剧脸谱实物，与幼儿进行谈话，导入活动。
师：您们见过这些面具吗？在哪儿见过的？教师简单介绍这些面具的特定名称——京剧脸谱的由来。
二、教师出示京剧脸谱图，让幼儿初次欣赏京剧《戏说脸谱》
师：京剧听上去与我们小朋友平时唱的歌有什么不一样？（唱起来很有精神；有很长的拖音，声音有高有低不一样）
三、幼儿学习歌词内容
1、教师带领幼儿认识不同脸谱的代表人物，简单介绍这些人物的性格特征及姓名。蓝脸的窦尔顿在深夜偷偷的盗走了皇帝的御马；红脸的关公在战场杀敌英勇无比；花脸的孙猴非常的神气、机智；白脸的曹操精明、奸诈；黑脸的张飞侠胆仗义、但脾气暴躁，生气发脾气时喳喳乱叫，很远的地方都能听见。
2、用儿歌的形式将歌词内容朗诵给幼儿听，并配上一定的表情声调及动作。
3、幼儿学习朗诵儿歌，加深对歌词的印象。
四、幼儿学唱京剧《戏说脸谱》
1、教师表演范唱。
2、幼儿跟随教师学唱。
说唱脸谱大班教案 篇六
活动目标
1.了解歌曲独有的京韵唱腔，初步学会演唱歌曲。
2.学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格。
3.初步感受京剧的特点和魅力，为京剧是中国特有的艺术而自豪。
重点难点
重点：了解歌曲独有的京韵唱腔，在学会演唱歌曲的基础上初步尝试表演歌曲。
难点：唱好最后一句，并学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格。
经验准备：
1.请幼儿收集有关京剧的脸谱、行头、服装等的相关知识，并布置成“京韵国粹”主题墙面。
2.欣赏过京剧表演片段，熟悉乐曲旋律。
物质准备：
1.供幼儿表演使用的表演区材料：盔头、服饰、脸谱、髯口等。
2.幼儿自制的“京剧宣传卡”。
3.多媒体课件。
活动过程
（一）创设情境兴趣导入
教师邀请幼儿进入梨园小剧场，用京剧特有的方式亮相，营造浓郁的京剧氛围，并尝试用京剧唱腔向大家问好，练习发声，提醒幼儿拖住气息。
（二）欣赏歌曲理解歌词
1.教师范唱《说唱脸谱》，请幼儿欣赏歌曲，引导幼儿感受歌曲的京剧韵味，体会京剧的唱腔。
（1）提问：你觉得这首歌跟你以前学习的歌曲有什么不同?帮助幼儿分辨京剧与歌曲不同的曲调风格。
（2）再次欣赏,引导幼儿注意倾听歌词:歌曲中唱了几种脸谱?都是什么颜色的?脸谱人物各是谁？
2.教师利用多媒体课件，简单介绍不同的脸谱,帮助认识歌曲中的人物。
如：蓝脸的窦尔敦在深夜偷偷的盗走了皇帝的御马；红脸的关公在战场上杀敌英勇无比；黄脸的典韦很勇猛；白脸的曹操很精明；黑脸的张飞脾气暴躁，生气发脾气时渣渣乱叫，很远的地方都能听见。
（三）尝试演唱体味唱腔
1.幼儿跟随教师或课件学唱歌曲，并尝试创编相应的动作。
2.利用图谱重点演唱最后一句“啊……”的唱法。
3.引导幼儿探索用合适的力度演唱每一个乐句，并用动作表现出它们的不同。如：“蓝脸的窦尔敦盗御马”最轻；“红脸的关公战场杀”稍用力；“黄脸的典韦”短促；“白脸的曹操”轻巧；“黑脸的张飞叫喳喳……”最响亮。
4.创设“脸谱转盘”游戏情境，增加演唱活动的趣味性。
（四）联系生活萌生情感
1.请幼儿说一说身边的哪些人喜欢唱京剧，讨论分享自己的感受，进一步感受京剧的博大精深，萌生作为中国人的骄傲和自豪。
2.请幼儿利用表演区材料装扮起来师幼共同表演，鼓励幼儿学习和模仿简单的台步。
（五）现场互动艺术传承
请幼儿分发自制的“京剧宣传卡”，让身边的人通过扫一扫活动二维码的方式与孩子们建立互动，鼓励幼儿做好民族文化的传承者，实现民族艺术与时代相互融合的目标。
（六）延伸活动
幼儿在区域里继续学习其他京歌和京剧选段，如：《龟兔赛跑》、《红娘》、《红灯记》等，了解京剧的主要角色，进一步体验唱腔的优美，感受国粹艺术的伟大。
活动总结
一、教学理论依据
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要“欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。”活动中，教师通过——欣赏京歌（体味京韵），——模仿表演（感悟内化）——交流分享（同伴共享京剧经验）——互动探究（情感升华）四大环节，与幼儿建立积极的互动，为孩子们创造充分展现的机会，满足幼儿自由表达的心理需求，让孩子们真正喜欢京剧这一艺术形式。
二、实施策略
1.尊重表现实施策略：活动中，紧紧抓住欣赏——讨论——表达三条主线，让幼儿在听听、哼哼、学学、做做的过程中，为孩子们创设自由表达的机会，尊重他们的兴趣和独特感受。
2.环境融合实施策略：集体表演环节中，充分利用环境资源，把集体活动与区域活动巧妙结合，让课程更具延展性，让表演更深入，让情感更升华。
3.同龄共学实施策略：交流分享，请同伴联系生活分享自己对京剧的感受和了解，建构对我国京剧艺术的浅显经验。
4.信息技术应用实施策略：活动结束部分，通过设置活动二维码的方式，用信息化手段让孩子们与身边的人建立互动，实现民族艺术与时代相互融合的目标。
