染雾从算筹到计算器 教案与反思 篇一
在数学教学中，计算是一个重要的环节。在过去，人们使用算筹进行计算，但随着科技的发展，计算器逐渐取代了算筹的地位。本文将探讨从算筹到计算器的教学过程，并进行反思。
教案设计：
教学目标：学生能够掌握使用计算器进行简单的数学计算。
教学内容：计算器的基本功能及使用方法。
教学步骤：
1. 导入：通过提问引导学生回顾算筹的使用方法，并了解计算器的作用。
2. 知识讲解：向学生介绍计算器的基本功能，包括四则运算、开方、求倒数等。
3. 操作演示：通过计算器进行简单的数学计算演示，让学生了解计算器的使用方法。
4. 练习：让学生分组进行计算器的练习，提高他们的操作技能。
5. 拓展：引导学生思考计算器的其他功能，如三角函数、统计运算等，并进行简单的讲解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，回顾主要知识点和操作方法。
反思：
通过本节课的教学，学生对计算器的基本功能有了初步的了解，并能够进行简单的计算操作。但在实际操作中，一些学生还存在一些困难和问题。例如，有的学生对计算器的按键操作不够熟练，导致计算结果错误；有的学生对计算器的功能理解不够深入，不能充分利用计算器进行数学计算。因此，在今后的教学中，我将采取以下措施：
1. 加强练习：在课堂上增加更多的计算器操作练习，让学生熟练掌握计算器的使用方法。
2. 引导思考：在课堂上引导学生思考计算器的功能和应用场景，培养他们的创新思维和问题解决能力。
3. 分层教学：根据学生的实际情况，进行分层教学，帮助他们克服困难，提高计算器的使用水平。
总之，通过从算筹到计算器的教学，不仅让学生更加方便快捷地进行数学计算，也培养了他们的科技应用能力和问题解决能力。在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学效果。
从算筹到计算器 教案与反思 篇二
在过去，人们主要依靠算筹进行数学计算，但随着计算器的发展，算筹逐渐被取代。本文将探讨从算筹到计算器的教学过程，并进行反思。
教案设计：
教学目标：学生能够掌握使用算筹进行简单的数学计算。
教学内容：算筹的基本使用方法。
教学步骤：
1. 导入：通过提问引导学生回顾算筹的使用方法，并了解计算器的作用。
2. 知识讲解：向学生介绍算筹的基本结构和使用方法，包括整数、小数的计算方法。
3. 操作演示：通过算筹进行简单的数学计算演示，让学生了解算筹的使用方法。
4. 练习：让学生分组进行算筹的练习，提高他们的操作技能。
5. 拓展：引导学生思考算筹的局限性，如对较大数的计算不方便、容易出错等，并讨论计算器的优势。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，回顾主要知识点和操作方法。
反思：
通过本节课的教学，学生对算筹的基本使用方法有了初步的了解，并能够进行简单的计算操作。但在实际操作中，一些学生还存在一些困难和问题。例如，有的学生对算筹的计算规则理解不够深入，导致计算结果错误；有的学生在算筹的操作过程中容易出错。因此，在今后的教学中，我将采取以下措施：
1. 加强练习：在课堂上增加更多的算筹操作练习，让学生熟练掌握算筹的使用方法。
2. 引导思考：在课堂上引导学生思考算筹的局限性和计算器的优势，培养他们的创新思维和问题解决能力。
3. 分层教学：根据学生的实际情况，进行分层教学，帮助他们克服困难，提高算筹的使用水平。
总之，通过从算筹到计算器的教学，不仅让学生更加方便快捷地进行数学计算，也培养了他们的计算能力和问题解决能力。在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学效果。
从算筹到计算器 教案与反思 篇三
教学目标：1、知道计算工具的发展简史。2、认识算筹、算盘，感受到计算工具的发展。
3、知道算盘和新型的计算工具------计算器。
教学重点：知道算筹表示数的方法
教学过程：
一、 介绍计算工具的发展史。
1、师：远古时代人们是怎样记数的?
2、学生交流相关的信息。
手指计数-----石子计数------结绳计数
师：这种方法有仕么不方便?
人类的计数工具需要进一步改进。
3、教师作简要的概括。
我国祖先早在2500多年前的春秋战国时期就使用了算筹这一计算工具，用小竹棍表示不同的数。
二、 认识算筹。
1、如
互相说一说，
师，谁来说给大家听?如何用算筹表示?
生：动手摆一摆，学生自己摆好。实物投影演示。
师：为什么不合拢/算筹还有什么不同点?摆放的方位不同?
生练：摆一摆。
35 350
2、算筹的纵式和横式。
3、用算筹表示数。
(1)、教师报一个数，学生摆一个数。
个位用纵式，十位用横式，百位再用纵式，千位用横式，万位再用纵式……
师：跟古代以前的方法比，有什么好的地方?
为什么上来展示的同学总是小心翼翼。比较不足之处?
个位起，按数位顺序依次纵横相间。用空位表示0。人们在长期的生活和生产中不断探索，发明了珠算，继而取代了算筹，并传到了西方。随着世界经济的发展和人类知识的积累，计算工具不断更新，英国人甘特发明了计算尺。德国、美国、日本相继发明了机械计算机、程控计算机、微型电子计算器，这些计算器使用至今。
三、认识算盘
1、大约一千四百年前，中国人发明了算盘。
介绍算盘与算筹比较?
现在计数用什么?介绍阿拉伯数字。用算筹进行计算叫筹算。
452+327
介绍用筹算与算盘计算。
2、出示算盘，介绍算盘的结构。
框、梁、档、定位点、上珠、顶珠、下珠、底珠。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，用空挡表示0。
教师演示：拨3、5、7、9、10等。(教师指导指法：拨上珠用中指、拨下珠用拇指和食指)。如有条件可让学生练习。
师：能不能用算筹或算盘来计算。
四、尝试计算
1、用算筹计算452+367
你是怎样算得?
从高位算起，452先加300、再加60，最后加7。
2、算盘计算452+367
先在算盘上拨上一个加数452，从高位加起。百位4+3=7，十位5+6=11，1进到百位，十位剩下1，个位2+7=9。
a) 哪一种计算起来方便?
算盘计算起来方便。
3、再计算7621+984
五：介绍计算的演变-------幻灯片
六、尝试用计算器算一算。
1999×999
七、总结：你有什么收获?
教学反思：
我在《从算筹到计算器》一课中的教学设计中，借助现代化的多媒体直接向学生展示最古老的计数法，让学生感觉体会发展史。知识量充实，学生从课中认识了计算工具的发展简史的同时，还体会并运用古人用算筹表示数的方法、用算筹进行数的计算;让学生在交流中了解算筹，让学生体验创造的喜悦，感受我国古老的文明。让学生感觉算盘光辉的历史。算盘的发明、发展过程、曾经广泛、长期的使用，对其他国家的影响等辉煌的历史;微型计算器的出现等，通过对比，使学生体会现代计算工具的便捷，激发学生学习计算器使用的兴趣。
