染雾数学《分一分》教案 篇一
《分一分》是一本针对小学生数学学习的教材，它以生动有趣的方式引导学生学习分数的概念和运算。本教案将结合教材内容，提供一种有效的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握分数。
一、教学目标
1. 理解分数的概念，能够将一个整体分成若干等份。
2. 掌握分数的读法和写法，能够准确地表示分数。
3. 能够将分数和实际物体进行对应，加深对分数的理解。
4. 能够进行简单的分数加减法运算，掌握分数的基本运算规则。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：分数的概念、读写和对应，分数的加减法运算。
2. 教学难点：分数的加减法运算，特别是涉及到分母不同的分数运算。
三、教学准备
1. 教材《分一分》。
2. 教学素材：各种形状的图形、水果、玩具等。
3. 教学工具：白板、彩色粉笔、图形卡片。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示各种形状的图形，引导学生观察并讨论图形的各个部分。然后提问：“如果我把这个图形分成若干等份，每份都是同样的大小，你们知道怎么表示吗？”引导学生思考，然后介绍分数的概念和符号。
2. 学习分数的读写和对应：通过示例教学，让学生掌握分数的读法和写法，并举例说明分数和实际物体的对应关系。例如：“如果我把一个苹果分成两半，每半就是1/2，如果我把一个橙子分成四份，每份就是1/4。”
3. 分数的加法运算：通过分组活动，让学生分别使用形状卡片和图形卡片进行分数加法运算的练习。引导学生理解分母相同的分数加法规则。
4. 分数的减法运算：通过实物的例子，让学生学习分数的减法运算。例如：“如果我有一块蛋糕，吃掉了1/4，还剩下多少？”引导学生进行减法运算的思考和计算。
5. 小结与拓展：总结本节课的重点内容，并布置相关的作业。
五、教学反思
本节课通过生动有趣的教学方法，引导学生理解和掌握分数的概念和运算规则。通过实物的例子和分组活动，帮助学生更好地理解分数的加减法运算。但是在教学过程中，部分学生对分母不同的分数运算仍然存在困惑，需要进一步加强练习和巩固。在下节课的教学中，将针对这一问题进行重点讲解和练习，提高学生的分数运算能力。
数学《分一分》教案 篇二
《分一分》是一本小学数学教材，主要教授分数的概念和运算。本教案将结合教材内容，提供一种针对小学生的分数教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握分数。
一、教学目标
1. 理解分数的概念，能够将一个整体分成若干等份。
2. 掌握分数的读法和写法，能够准确地表示分数。
3. 能够将分数和实际物体进行对应，加深对分数的理解。
4. 能够进行简单的分数加减法运算，掌握分数的基本运算规则。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：分数的概念、读写和对应，分数的加减法运算。
2. 教学难点：分数的加减法运算，特别是涉及到分母不同的分数运算。
三、教学准备
1. 教材《分一分》。
2. 教学素材：各种形状的图形、水果、玩具等。
3. 教学工具：白板、彩色粉笔、图形卡片。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示各种形状的图形，引导学生观察并讨论图形的各个部分。然后提问：“如果我把这个图形分成若干等份，每份都是同样的大小，你们知道怎么表示吗？”引导学生思考，然后介绍分数的概念和符号。
2. 学习分数的读写和对应：通过示例教学，让学生掌握分数的读法和写法，并举例说明分数和实际物体的对应关系。例如：“如果我把一个苹果分成两半，每半就是1/2，如果我把一个橙子分成四份，每份就是1/4。”
3. 分数的加法运算：通过分组活动，让学生分别使用形状卡片和图形卡片进行分数加法运算的练习。引导学生理解分母相同的分数加法规则。
4. 分数的减法运算：通过实物的例子，让学生学习分数的减法运算。例如：“如果我有一块蛋糕，吃掉了1/4，还剩下多少？”引导学生进行减法运算的思考和计算。
5. 小结与拓展：总结本节课的重点内容，并布置相关的作业。
五、教学反思
本节课通过生动有趣的教学方法，引导学生理解和掌握分数的概念和运算规则。通过实物的例子和分组活动，帮助学生更好地理解分数的加减法运算。但是在教学过程中，部分学生对分母不同的分数运算仍然存在困惑，需要进一步加强练习和巩固。在下节课的教学中，将针对这一问题进行重点讲解和练习，提高学生的分数运算能力。
数学《分一分》教案 篇三
教学目标：
1、知识目标：直观认识几分之一和几分之几，初步形成关于几分之几的表象，会读写简单分数。
2、能力目标：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
3、情感目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。
教学重点：
认识几分之一和几分之几。
教学难点：
对几分之几的理解。
活动准备：
长方形纸、圆形纸、正方形纸、毛线、多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1.挖掘潜能。
师：孩子们，都说数学课是最有趣的一门学科！因为在数学课堂上总能发生有趣的事！下面我们就来玩个小游戏，不用说话，只要拍手就行，答案是几，你就拍几下？看谁反应的快又准！准备好！
师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告诉我，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。）
师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告诉我们，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）
师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？
生：表现得很尴尬！没法拍手！
二、观察操作，探求新知
1.借助形象，认识 ①多媒体演示平均分苹果。
师：没关系，我们可以动手试验一下！现在就有1个苹果，我要分啦！（故意将刀子向外偏一些。）
生：（激动）不对，没有平均分。
师：为什么要平均分啊？
生：要不然就不公平了。
师：（重新分苹果，展示）苹果的一半，还有人说了什么？
生：（齐答）1/2。
师：（板书1/2）这1/2以前学过的知识可没有见过，1/2是怎么回
事啊？
生：是两份中的一份。
师：它是我们今天要认识的一位新朋友，谁啊？（板书课题。）
认识分数
二、探索新知
师：（故做神秘）这一半苹果用1/2表示，那另一半呢？
生：（抢答）1/2。
师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表
示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，
打开书到53页，看书中的“涂一涂”中给了哪些图？
【评析：在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”。】
生汇报：花瓶、脸谱、六边形、圆形和正方形。
师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？
生：涂它的一半！
师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？
生：找出它们的对称轴！
师：（故做惊讶）你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问
题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），
平均分成（生：两份），再涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）温馨提示：为了更方便、更快捷，同学们可以像这样用画斜线的方法来表示。看懂了吗孩子们？
那开始吧！
师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到六边形的涂法有些不同，我们一起来看看。（展示两种不同的对称轴。）（生说自己找对称轴的方法和原因。）
师：老师班级的一名学生是这样找二分之一的。老师想请大家帮忙判断一下。
师：刚才我们找到了一个物体的二分之一，那如果老师将物体的数量增加你还能试着找到他的二分之一了吗？（出示课件）
师：能不能告诉齐老师，你怎么分得这么快？我是用除法算式算出来的。
师：孩子，你很会学习，懂得将知识活学学用！
师：我们只要把一个物体平均分（板书：平均分）成了2份，这两份中的1份就是它的1/2。（边说边演示。）
师：下面我们来动手折一折你桌角资料袋里的正方形，先看清老师的要求：（多媒体出示）
1.请将你手中的正方形纸平均分成4份；
2.用你的彩笔想涂几份就涂几份；
3.再和你的同桌小伙伴说一说，你涂的这部分是这个正方形纸的几分之几？准备好了吗？（学生操作，教师随机观察并评价。）
师：折完的同学，如果你涂的是1份就把它贴在左起第一块纸板上，如果涂的是2份就贴在第二块纸板上，以此类推。要求是贴得整齐一些。
师：睁大你明亮的眼睛，看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？如果这4份中的1份用一个分数表示，该用哪个分数呢？
生：1/4。
师：（板书1/4）我发现点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？
生：对！只不过折法不一样。
师：（故做恍然大悟状）原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。你发现什么了？
生：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。
师：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就表示这张正方形纸的1/4。
【评析：引导学生丰富对1/4的认识，同时也是培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。】
师：那现在如果涂的是2份，是这个图形的？
生：（齐答）2/4。（师板书2/4。）
师：这个涂得真好玩。
师：那里还有两个孤苦伶仃的小朋友呢。（指着3/4）这个涂法该
用哪个分数表示呢？
生：（齐答）3/4。
师：那你能说说为什么用3/4表示呢？
生：把这个图形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4
表示。
师：（纠正）应该是表示这个图形的3/4。
师：（指着4/4）那这个呢？
生：4/4。
师：把正方形纸平均分成4份，涂了其中的4份，就是这张正方形纸的4/4。
师：通过刚才的折一折，我们真是收获的不少啊！我们又认识了……（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）
三、拓展延伸
师：你还知道哪些分数？
生：3/6、8/8、2/10。
师：能不能说完？
生：不能。
师：看来分数是无穷无尽的。现在我们以3/4为例，你知道它各
部分的名称吗？
生：4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。
师：那分母表示什么呢？分子又表示什么呢？
生：分母表示平均分成了几份，分子表示其中的几分。
师：说的不错！很有概括性！
师：其实在远古时代分数是这样表示的“”，你来猜一猜，这个分数是多少？
生：3/4。
师：后来当阿拉伯数字产生以后，分数就演变成“3 4”。后来人们觉得这样的表示用意和我们学过的整数弄混了，人们就想出了用一个表示分数最大特点的——平均分这种方式来区分它们。于是在它们中间加上了一条象征平均分，也是分数的重要标志的分数线，演变成了我们现在的分数。那我们的祖先这么有智慧，都发明了分数，你能骄傲地读一读它吗？谁能来试一试？（2个学生分别读四分之三，一个比一个骄傲。）
师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了1 400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。那你们呢？
师：接下来，老师要带你们去一个更神秘的地方！数学发现王国那里的国民都很聪明！看我们班的同学聪明吗？
师：下面的分数谁能读出来。（教材54页，“说一说”练习。）
师：快速的看一下，想一想你为什么用这个分数表示啊？
生：这段线分成3份，其中的1份就用1/3表示。
师：随便的3份都行吗？怎么分都行啊？
生：（急忙纠正）是把这段线平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。
师：（强调）就表示这段线的1/3。
师：那这样的呢？（指剩下的2份。）
生：2/3。
五、总结
师：今天，祁老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了数家族中的一位新成员——分数。它和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。
数学《分一分》教案 篇四
教学目标
1、结合具体情境和直观操作，通过多个物体组成一个整体，
进一步理解分数的意义。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。
教学重难点
1、进一步理解分数的意义
2、强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。
教学 准备
多媒体课时
安排 1
教学过程
一、一、创设“分”的情境，把整体分开。
1、把附页2中的图7涂上不同的颜色，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。
2、将小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占整个的几分之几。
二、把几个物体看做整体。
二、老师这有一盒乒乓球，里面有3个黄色的，2个白色的。
1、黄色的球占这盒球的几分之几？
2、白色的球占这盒球的几分之几？
3、好象分数应该和平均分联系起来的，这儿有吗？你是怎么想的？
三、三、情境中找整体。
第59页图上一共有几只蝴蝶？
完成书上几个问题。
四、四、巩固与提高
1、1、练一练，第一题。
2、2、有4个男同学，2个女同学。你能说一个分数吗？
3、你是怎样想的？
4、3、练一练第2题。
5、按分数圈一圈。
6、4、他们拿的铅笔一样多吗？
五、。
你对分数又有了哪些新的了解？
不但可以表示一个物体，还能表示多个物体。
板书设计
分一分(二)
数学《分一分》教案 篇五
大班上学期数学教案《一分钟》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿感受时间的宝贵，知道要珍惜时间，在游戏中体验一分钟的长短，积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣，快来看看幼儿园大班上学期数学《一分钟》含反思教案吧。
活动目标：
1、在游戏中体验一分钟的长短。
2、感受时间的宝贵，知道要珍惜时间。
3、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
活动准备：
1、课件：一分钟
2、拼图人手一份
活动过程：
一、感知一分钟(知道一分钟是60秒)
1、我们都认识时钟，哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针)
2、分针走多少也是一分钟呢?
小结：秒针走一圈或者分针走一小格都表示过了一分钟。
3、你们觉得一分钟是长还是短?(让秒针走一圈，一起感受一下一分钟到底有多长)总结：有的小朋友认为一分钟长，有的认为一分钟短。
二、体验一分钟的长与短(感受不同场景下的一分钟)过渡：接下来，我们做一个一分钟的游戏，到底觉得一分钟是长还是短?
(1)木头人※规则：
1、做一个有难度的动作造型
2、当念完儿歌做好造型，开始计时，听到滴滴滴的声音，游戏结束。
※你觉得一分钟是长还是短?
小结：原来一分钟不能动，不能说，就会觉得时间走的很慢，一分钟变得很长!
(2)拼图※规则：
1、独立完成拼图。
2、听到开始开始游戏，听到滴滴滴的声音，游戏结束。
※你现在觉得一分钟是长还是短?
小结：原来，同样是一分钟，当大家专心的完成任务时就会觉得时间走得好快，一分钟变得很短!
三、感受一分钟的重要性
1、虽然只有短短的一分钟，但是我们却能做很多有意义的事情，你觉得一分钟可以做什么?
2、一分钟在生活中有时会变得非常的宝贵和神奇，今天老师给你们带来了一个录像，我们一起看一看一分钟会发生什么事情?(播放录像：一分钟)
3、刚才的影片中，你记住了哪几件发生在一分钟里的事情?(幼儿根据数字提示回答，师提炼)(一分钟全世界诞生259个婴儿，一分钟大树可以释放1斤氧气，一分钟火箭可以距离地球300公里，一分钟足球运动员可以顶球219个，一分钟蜂鸟心脏可以跳动1200次，一分钟全世界可以生产78辆车、一分钟大班的小朋友可以拍球60次、一分钟老师可以200个字、一分钟营养员阿姨可以包20个馄饨)小结：一分钟发生在世界上的事情很奇妙。
4、看了发生在同一分钟里这么多奇妙的事情，你想说什么?
小结：一分钟虽然不长也不短，但是时间就是由每一个一分钟连接起来的，这些不同的一分钟会让生活变得美好，会让世界发生奇迹，会让生命呈现精彩。孩子们，让我们也来做好每个一分钟吧!
5、我也抓紧一分钟刚才在拼图游戏的时候有很多孩子还没有完成，我们再用一分钟把刚才没有完成的拼图认真完成吧!
四、 延伸活动我们马上就要上小学了，小学生每天要自己安排时间，比如安排课间十分钟。我们一起和好朋友讨论一下怎样合理安排好课间十分钟。
活动反思：
节课我采取游戏导入。上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。结合实践，课外延伸。在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。
数学《分一分》教案 篇六
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56页。
教学目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性
。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。
教学过程：
个人调整
一、创设情境，导入新课：
让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。
1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）
3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）
（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。
可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。
（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方
式画或写表示“一半”的符号。
（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。
二、直观认识，教学新课
1、认识。
（1）用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。
师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学
过的数来表示吗？
生：不能（或能说出有表示）。
师：这半块月饼用分数表示。
（边说“一半可以用表示”边板书：）
今天，我们又认识了数家族的一位新朋友“分数”
揭示课题：《认识分数》
（2）指导读写。
（3）加深对的认识。
①师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。
②折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均分，正确判断。
（4）巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。
（让学生体会：不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）
2、认识。
（1）师：如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。
（电脑演示或实物演示。）
（2）每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？
（3）独立思考，尝试读写。
（指名上台板书，全班读一读。）
三、操作练习，加深认识，巩固提高。
（1）拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。
（2）拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。
（3）拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？
（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）
四、课堂小结：
这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？
有何收获？有何感想？
提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一）。
教学意图：
“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。
为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识。并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
