《朱德的扁担》教案(最新6篇)

时间:2014-09-04 06:12:37
染雾
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《朱德的扁担》教案 篇一

第一篇内容

一、教学目标:

1. 了解朱德将军的伟大事迹和他对人民的深厚感情;

2. 培养学生的爱国主义情怀和崇尚英雄的精神;

3. 提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重点:

1. 学习朱德将军的扁担故事;

2. 分析朱德将军的品质和精神。

三、教学难点:

1. 理解朱德将军的扁担故事背后的深意;

2. 探讨朱德将军的品质和精神对我们的启示。

四、教学过程:

1. 导入:通过展示朱德将军的图片和简要介绍,引起学生对朱德的兴趣和好奇心。

2. 学习:讲解朱德将军的扁担故事,帮助学生理解其中的含义和精神内涵。

3. 分析:引导学生分析朱德将军的品质和精神,如坚韧不拔、为人民服务等。

4. 思考:提出问题,让学生思考朱德将军的品质和精神对我们的启示是什么。

5. 讨论:组织学生进行小组讨论,分享各自的观点和思考结果。

6. 总结:汇总各组讨论的结果,形成共识,并给学生提供正确的答案和指导。

7. 拓展:引导学生通过朱德将军的扁担故事,了解更多的英雄人物和他们的事迹。

8. 练习:布置相关的练习题,巩固学生对本课内容的理解和掌握程度。

9. 作业:要求学生写一篇文章,表达对朱德将军的敬仰之情。

五、教学评价:

1. 通过学生的表现和讨论结果,评估学生对朱德将军的品质和精神的理解程度;

2. 评价学生的写作能力和思辨能力,看是否能够表达对朱德将军的敬仰之情。

《朱德的扁担》教案 篇二

第二篇内容

一、教学目标:

1. 了解朱德将军的扁担故事背后的深意和他对人民的无私奉献;

2. 培养学生的爱国情怀和崇尚英雄的精神;

3. 提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重点:

1. 探讨朱德将军的品质和精神;

2. 分析朱德将军的扁担故事的意义。

三、教学难点:

1. 理解朱德将军将扁担作为自己的标志的深意;

2. 分析朱德将军的品质和精神对我们的启示。

四、教学过程:

1. 导入:通过播放朱德将军的视频片段,引起学生对朱德的兴趣和好奇心。

2. 学习:让学生阅读《朱德的扁担》这篇文章,帮助他们理解朱德将军的扁担故事。

3. 分析:引导学生分析朱德将军将扁担作为自己的标志的深意,如朱德将军对人民的深厚感情和无私奉献精神。

4. 思考:提出问题,让学生思考朱德将军的品质和精神对我们的启示是什么。

5. 讨论:组织学生进行小组讨论,分享各自的观点和思考结果。

6. 总结:汇总各组讨论的结果,形成共识,并给学生提供正确的答案和指导。

7. 拓展:引导学生通过朱德将军的扁担故事,了解更多的英雄人物和他们的事迹。

8. 练习:布置相关的练习题,巩固学生对本课内容的理解和掌握程度。

9. 作业:要求学生写一篇文章,表达对朱德将军的敬仰之情。

五、教学评价:

1. 通过学生的表现和讨论结果,评估学生对朱德将军的品质和精神的理解程度;

2. 评价学生的写作能力和思辨能力,看是否能够表达对朱德将军的敬仰之情。

《朱德的扁担》教案 篇三

  片断一:

  师:战士们为什么要藏朱德同志的扁担?请同学们仔细阅读第三自然段,找一找画一画。(之后交流)

  生:(齐)因为心疼他

  师:为什么心疼?

  生1:因为“他晚上还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”(课文原话),所以让人心疼。

  生2:他一个晚上都没有睡觉在研究怎样和敌人打仗。

  师:只有一个晚上是这样吗?

  生:(齐)不是,是很多个晚上(是整夜整夜)。

  师:每个夜晚战士们在睡觉而朱德同志却在研究怎样和敌人打仗,真的很辛苦,确实令人心疼啊1

  生3;他还穿着草鞋,戴着斗笠,挑着满满一担粮食,跟大家一块儿爬山。”他多辛苦啊

  师:是阿,白天他和战士们一起挑粮,晚上还要研究作战方案,多么辛苦啊!真让人心疼。(做出心疼状)

  生4:挑粮时他的草鞋都磨破了。

  生5:他的脚都磨出血泡了。

  师:看了真让人心疼。

  生6:爬山时身上,腿上都刮破了。

  师;心疼啊。(双手紧握捂住心窝,表情凝重)

  生7:太阳晒得他的脸都黑了。

  生8:他累得人都瘦了,脸也黄了。

  师:的确让人心疼啊!

  生9:他的眼窝也深深地陷下去了。(边说边用手在眼睛上比划)

  片断二:

  师:因为心疼,战士们藏起了朱德的扁担,后来为什么又不藏了?

  生1:朱德同志又找来一根扁担。

  生2:他还让人在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”八个字,大家见了,不好意思再藏了。

  师:哦,藏了一根,朱德同志又找来一根,再藏一根(生齐:他还会再找一根……)

  生3;我知道了,那是在给朱德同志加活而不是减活。

  师:为什么这么说?

  生3;朱德白天要挑粮,晚上还要研究怎样和敌人打仗,没有了扁担他还要去那么远的地方找,找不到还要做,不是活更多了吗?

  师;你的心真细,战士们肯定也是这样想。

  生4;藏了扁担,朱德更辛苦了。因为他白天要挑粮,晚上还要整夜整夜研究,没有了扁担他还要跑更远的路去找,或者锯木头做,这样他不就更累了吗。

  师:好一个“辛苦”呀!正是怕朱德同志受更多累,更辛苦,战士们心疼呀,所以才不藏了。

  小结:战士们藏扁担是因为心疼朱德,不藏扁担更是因为(生齐:心疼他!)

  反思:

  1、小学二年级的学生对“心疼"一词所包含内容的感悟竟然这样丰富多彩,这样的具有立体感,无疑体现了语文学习中生活化经验在孩子大脑中的积淀,有对日常生活直观形象的观察到运用抽象思维词语的概括描述,说明生活与语文的紧密联系,我们在平时教学中要经常引导孩子善于观察生活。在生活中学语文。

  2、低年级学生易受教师影响,在课堂上教师要善于运用自身的情感,情绪来感染和调动学生的情绪,使学生积极主动地投入到文本所叙述的事情当中去,体验角色的情感。教师和学生的情感这两项隐性的课程资源如果挖掘运用的好,不仅课堂气氛得以调动,而且还会激活学生的思维,他们的思想就会丰富起来。

  3、课堂上学生的思维这样活跃,体验这样丰富,得益于课外阅读的积累。低年级的学生生活经验很少,如何让学生在成长过程中不断的丰富经验,最有效的途径就是从学生入校就开始培养他们的课外阅读习惯,进行大量的阅读,在阅读中积累词汇、积累语段、积累丰富的生活经验,在课堂教学中就能积极地运用,提高学生的表达能力。

  4、语文教学中教师要善于对文本进行细读,在细读中抓住文眼(即:关键词或句)引领学生阅读,课堂教学中教师更要善于倾听,在倾听中抓住学生思维闪光处进行引导,给学生搭建一个展示其思想并积极交流的舞台,在不断的思维碰撞中获得师生的共同成长。

《朱德的扁担》教案 篇四

  教学目标:

  1、认识17个字,一个多音字,会写8个字。自主积累词语。

  2、有感情的朗读课文。

  3、了解红军革命根据地军民齐心协力、粉碎敌人围剿的历史背景,使学生受到光荣的传统教育。

  教学重点:

  1、 认识17个字,一个多音字,会写8个字。

  2、 有感情的朗读课文。

  教学难点:

  感悟文中所蕴涵的情感。

  教学准备:

  课前搜集红军革命根据地和与朱德有关资料。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 激趣导入。

  1、出示扁担的图片,让学生说说这是什么?它可以用来做什么呢?

  2、揭示课题,板书课题:6 朱德的扁担。

  3、 齐读课题,读准轻声音节“扁担”。

  4、 针对课题,你有什么问题要问吗?

  学生自由发言。

  二、 初读课文,认识生字。

  1、学生自由读课文,找出课文中要求认识的字。

  2、同桌互相检查生字的读音,读一读,帮一帮。

  3、教师抽读:出示生字卡片,开火车。

  4、出示带有生字的句子读一读。

  5、 指名分段读课文,大家评价。

  6、 教师范读课文,学生跟着默读,想一想课文讲了一件什么事情?

  7、 学生再读课文,找出不理解的词语。自主质疑。

  8、 齐读课文,把课文读流利。

  作业:

  朗读课文。

  第二课时

  一、 复习。

  1、认读生字词语卡片。

  二、 介绍故事发生的时代背景,介绍朱德,朗读歌谣。

  1、学生自主汇报搜集的朱德的资料,教师补充。

  2、介绍故事发生的背景。

  3、出示歌谣,学生朗读。

  自由读,指名读,评读,齐读。

  4、过度:

  听到这首歌,令人情不自禁想起那流传以久的朱德扁担的故事。

  三、 感悟课文。

  1、出示扁担图片,朱德用这根扁担做什么用呢?

  (挑粮上山。)

  2、为什么需要挑粮上山呢?

  (自由读课文第三自然段,指名读出相关语句,然后用自己的话说一说,全班齐读。)

  3、出示朱德挑粮图,说说你看到的朱德。

  4、出示句子:

  他头戴斗笠,挑着满满一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的`山路上。

  (1) 学生读句子,说说你理解了什么?

  (2) “满满”一词,你从中体会到什么?

  5、挑粮上山到底累在哪里?读第三自然段,找一找。

  6、战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢?

  学生默读第四自然段,指名反馈。学生齐读课文。

  7、朱德和战士们是怎样挑粮的呢?

  (1)指名朗读。

  (2)分组表演挑粮的过程。

  (3) 自由组合表演。

  8、战士们这么做有没有阻止朱德挑粮呢?默读课文,指名反馈。

  9、教师小结:

  朱德愿意与战士们同甘共苦,这就让大家更加敬爱他。

  10.有感情的朗读课文。

  作业:

  把这个故事讲给家里人听。

  第三课时

  一、 复习。

  用自己的话说说朱德的扁担这个故事。

  二、 学习写字。

  1、出示会写字,读一读。

  2、小组交流,你是怎样记住这些字的。

  3、说词,看谁说的多。

  4、仔细观察生字在田字格中的位置。

  5、教师范写。

  6、学生练写,教师个别指导。

  7、评学生的书写。

  三、 丰富词语库:

  情不自禁 解决 浩浩荡荡 醒目

  四、作业:

  听写字词。

《朱德的扁担》教案 篇五

  教学目标:

  有感情地朗读全文。指导书写。

  教学重点.难点:

  指导书写。

  教学过程:

  一、朗读全文,总结课文。

  师生一起有感情地朗读全文。

  总结填空:

  这个有故事主要讲了( )和战士们一块儿( )的事,赞颂了朱德爷爷( )的高尚品质,表达了大家对朱德同志( )。

  二、写字指导

  1.须按笔顺描红的字。

  冈:共四笔,同字框加撇.点。

  必:共五笔,心加撇。

  守:共六笔,上下结构,宝盖头加寸。

  2.其他要描红的生字。

  劝:共四笔。左右结构,左边“又”中的撇变成点。

  记:共五笔。左右结构,左窄右宽,右边不能写成“已”。

  朱:共六笔。第五笔的撇和第六笔的捺要写得舒展。

  产:共六笔。第六笔是竖撇。

  并:共六笔。上下结构,第二笔是短撇,下面是“开”。攻:共七。左右结构,第三笔是提。/sjbwz/

  志:共七笔。上下结构,上面是“士”,下面是“心”。

  三、课堂作业。

  1.描红练习。

  2.扩词练习。

  板书:

  13.朱德的扁担

  战士们 劝 藏

  越 敬

  发 爱

  朱德 赶做 写上“朱德记”

《朱德的扁担》教案 篇六

  教学目标:

  知识目标:

  1、认读13个生字,会写8个生字。

  2、大致了解课文讲了什么故事,为什么扁担先藏而后又不藏。

  3、有感情地朗读课文。

  能力目标:

  能正确书写13个生字。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感态度目标:

  通过学习课文了解课文讲了什么故事,为什么扁担先藏而后又不藏。

  教学重点:

  认读13个生字,会写8个生字。

  教学难点:

  了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了?

  教学准备:

  生字卡片。

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,学习生字新词。

  教学目标:

  掌握生字新词。

  教学重难点:

  正确书写生字。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、出示教学挂图。

  (1)了解什么是扁担,扁担的用途,担东西的工具。

  (2)了解朱德的生平。

  2、师:就是这么一位伟大的将军,他面对缺粮的困难,是怎样身先士卒,

  与士兵同甘共苦的?

  3、同桌互读。

  4、开火车读。

  5、朗读全文,要求读通读顺。

  二、初步了解课文内容。

  1、指名分段读课文。

  2、指名复述课文的内容。

  3、了解课文词语的意思。

  三、书写生字。

  1、出示生字卡片。

  2、组词。

  3、识记生字。

  4、师范写,生书写。

  5、讲评。

  四、作业。

  1、朗读课文。

  2、抄写生字各一行。

  第二课时

  教学内容:

  学习课文。

  教学目标:

  正确流利的朗读课文,理解课文内容。

  教学重难点:

  了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了?

  教学过程:

  一、导入。

  1、听写词语。

  2、集体订正。

  二、学习课文。

  1、学习第一段。

  (1)自由读课文,这一段共有几句话?讲了什么?

  (2)指名回答。

  (3)全班齐读。

  2、学习第二段。

  (1)自由读课文。你读后会浮现什么情景?请仔细观察文中插图,你感受到了什么?

  (2)指名回答,师生评议。

  (3)指导朗读,注意读出艰难,辛苦的心情。

  3、学习第三段。

  (1)自由读第1、2句,边读边感悟。

  (2)齐读。

  (3)自由读第3、4、5句话,边读边悟。

  (4)说说为什么起先要藏起朱德的扁担,后来又不藏了?

  (5)指导朗读。

  (6)全班齐读。

  三、总结全文。

  1、学了课文你知道了什么?

  2、教育学生同学之间要互相帮助。

  四、作业。

  1、书写生字。

  2、朗读课文。

  板书设计:

  山上

  8. 朱德的扁担 会师 挑粮 藏 敬重

  山下 不藏

  教学反思:

  在开课设计时,我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容,形式的简单转换传递的是新奇,换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味,而是学生们都充满了好奇心,一步一步地进入课文的中心内容。教学时,我先从整体入手,通过初读感知文意,通过在读感知人物特点;然后从细节入手,通过课文的重点词句品析,让学生逐步走进人物内心,感受人格魅力。

《朱德的扁担》教案(最新6篇)

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