染雾幼儿园水的溶解说课稿 篇一
标题：探索水的溶解过程
导入：
大家好！今天我们要一起来探索一下水的溶解过程。你们知道什么是溶解吗？很简单，就是把一个物质放进水里，让它们混合在一起。我们经常在生活中见到水的溶解现象，比如糖溶解在水中成了糖水，盐溶解在水中成了盐水等等。那么，水的溶解过程是怎样的呢？我们一起来看看吧。
主体：
1. 实验准备
首先，我们需要准备一些实验用的材料：一杯水、一些盐和一根棒子。
2. 实验步骤
a. 将一杯水倒入容器中，这就是我们的溶剂——水。
b. 取一小撮盐放入另一个容器中，这就是我们的溶质——盐。
c. 用棒子搅拌盐和水，观察它们之间的变化。
3. 实验结果
通过观察，我们可以发现盐在水中搅拌后逐渐消失了，这是因为盐溶解在了水中。你们有没有想过为什么盐会溶解在水中呢？这是因为水分子的特性使它们能够与其他物质相互作用，将它们包围起来，使它们分散在水中。
4. 讨论与总结
现在，让我们来讨论一下，除了盐，还有哪些物质可以溶解在水中呢？可以溶解在水中的物质有很多，比如糖、小苏打粉等等。而有些物质却无法溶解在水中，比如油、沙子等等。这是因为它们与水的分子结构不相容。
结尾：
通过这个实验，我们可以更好地理解水的溶解过程。水的溶解现象无处不在，我们可以通过实验来观察和体验。希望大家能够在日常生活中多多观察和思考，发现更多有趣的现象。
幼儿园水的溶解说课稿 篇二
标题：水的溶解与颜色的变化
导入：
大家好！上次我们一起探索了水的溶解过程，你们还记得吗？今天我们要继续探索水的溶解，不过这次我们还要关注一个有趣的现象——溶解后的水会不会改变颜色呢？一起来看看吧。
主体：
1. 实验准备
首先，我们需要准备一些实验用的材料：一杯水、一些食用色素和一根棒子。
2. 实验步骤
a. 将一杯水倒入容器中，这就是我们的溶剂——水。
b. 拿出一小瓶食用色素，滴入一滴或几滴到水中，这就是我们的溶质——食用色素。
c. 用棒子搅拌水和食用色素，观察它们之间的变化。
3. 实验结果
通过观察，我们可以发现食用色素在水中搅拌后逐渐溶解，并使水变成了某种颜色。这是因为食用色素的颜料分子溶解在了水中，使水的颜色发生了改变。
4. 讨论与总结
现在，让我们来讨论一下，除了食用色素，还有哪些物质可以改变水的颜色呢？除了食用色素，还有一些水溶性染料、墨水等物质也可以改变水的颜色。我们在生活中经常使用的彩色笔墨水就是其中之一。
结尾：
通过这个实验，我们不仅了解了水的溶解过程，还发现了溶解后水的颜色可以发生变化。水的溶解现象是一种非常有趣的现象，它不仅存在于我们的日常生活中，也存在于自然界的各个角落。希望大家能够继续保持好奇心，多多观察和探索。
幼儿园水的溶解说课稿 篇三
幼儿园水的溶解说课稿
一、说教材：
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：
在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点
（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录实验结果。
（3）、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点：
（1）、教学重点：了解物体的溶解现象。
（2）、教学难点；学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
（1）、各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、小米、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。
（2）、记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。
二、说教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的`，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体溶解的秘密。
2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
四、活动流程：
1、猜测活动（指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志，为接下来的操作记录活动做好准备。
3、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
4、交流总结活动（指导语：说说自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
5、延伸活动：（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的原因。幼儿随着音乐大胆地将饮料双手送到老师们的手中，并告诉老师们自己的饮料是如何做的，培养幼儿大胆地与人交往及表达的能力。）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
