染雾《水不见了》幼儿园中班说课稿 篇一
一、教学目标
1.认知目标：通过观察和实践，让幼儿了解水的特性和存在形式。
2.能力目标：培养幼儿观察、思考和解决问题的能力。
3.情感目标：引导幼儿珍惜水资源，培养爱护环境的意识。
二、教学重点
1.培养幼儿观察和思考的能力。
2.让幼儿了解水的特性和存在形式。
三、教学准备
1.教具：水池、水杯、水桶、湿巾、干巾等。
2.材料：绘本《水不见了》、图片、实物。
四、教学过程
1.导入
通过观察一杯水慢慢蒸发的过程，引出水可以变成水蒸气这一概念。引导幼儿思考水的特性和存在形式。
2.展示
出示绘本《水不见了》，通过图片和故事的讲解，让幼儿了解水的不同存在形式。
3.实践
将水倒入水池中，让幼儿用手触摸和感受水的特性。然后，引导幼儿思考水可以变成什么形式，如水蒸气、水汽等。
4.练习
幼儿分成小组，每组给一杯水，观察水在不同环境中的变化。例如，将水放在阳光下、放入冰箱中等。让幼儿观察并记录水的变化。
5.总结
引导幼儿讨论水在不同环境中的变化，总结水的存在形式。
6.拓展
通过展示实物，让幼儿了解水蒸气、水汽的存在形式。并与幼儿讨论水的重要性，引导幼儿珍惜水资源，养成良好的用水习惯。
7.结束
通过唱歌、游戏等活动结束课堂，巩固幼儿对水存在形式的认知。
《水不见了》幼儿园中班说课稿 篇二
一、教学目标
1.认知目标：通过观察和实践，让幼儿了解水的循环过程和重要性。
2.能力目标：培养幼儿观察、思考和解决问题的能力。
3.情感目标：引导幼儿珍惜水资源，培养爱护环境的意识。
二、教学重点
1.培养幼儿观察和思考的能力。
2.让幼儿了解水的循环过程和重要性。
三、教学准备
1.教具：幼儿园周围的水源、水池、水杯等。
2.材料：绘本《水不见了》、图片、实物。
四、教学过程
1.导入
通过观察幼儿园周围的水源，引导幼儿思考水的重要性和存在形式。
2.展示
出示绘本《水不见了》，通过图片和故事的讲解，让幼儿了解水的循环过程。
3.实践
带领幼儿到水池边，观察水的变化。让幼儿用手触摸和感受水的特性。
4.探究
引导幼儿思考水的循环过程，例如水从哪里来，又去了哪里。
5.练习
幼儿分组进行小实验，观察水在不同环境中的变化。例如，将水放在阳光下、放入冰箱中等。让幼儿观察并记录水的变化。
6.总结
引导幼儿讨论水的循环过程和重要性，总结水的循环过程。
7.拓展
通过展示实物，让幼儿了解水的循环过程和重要性。并与幼儿讨论如何节约用水，引导幼儿珍惜水资源，养成良好的用水习惯。
8.结束
通过唱歌、游戏等活动结束课堂，巩固幼儿对水循环过程的认知。
《水不见了》幼儿园中班说课稿 篇三
《水不见了》幼儿园中班说课稿模板
一、教材分析：
孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到科学并不遥远，科学就的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。
中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索水不见了的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的'结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：
1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。
2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。
3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
二、教学准备
在制定活动目标时，我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们准备了丰富的可操作性材料：
1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。
2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。
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三、教法学法
这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。
四、活动过程：
本次活动我们主要分为以下个部分：
以变魔术的形式引入实验、观察、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水发现能吸水的东西的饱和现象用学到的东西解决生活中实际问题
第一部分：以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索水不见了的原因。
第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。
幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。
第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象
在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题，你们说毛巾（海绵）能吸水吗？（能）可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾（海绵）吸掉呢？
这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。
扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。
第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题
这一部分将获得的经验迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。
本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。
