染雾幼儿园大班《按物体的差异性排序》说课稿 篇一
一、说教材
本节课的教材是《按物体的差异性排序》。通过这堂课，我们要让孩子们学会观察物体的特征，并按照这些特征进行排序。这是一个培养幼儿分类思维和逻辑思维的重要课程。
二、说教学目标
1.知识目标：通过观察和比较，学会按照物体的差异性进行排序。
2.能力目标：培养幼儿的观察力、分类思维和逻辑思维能力。
3.情感目标：培养幼儿的团队合作意识，培养幼儿的自信心和合作精神。
三、说教学重难点
教学重点：让幼儿学会观察物体的特征，并按照这些特征进行排序。
教学难点：培养幼儿的分类思维和逻辑思维能力。
四、说教学过程
1.导入新课：通过展示一些物体给幼儿们看，激发他们的兴趣。
2.呈现学习内容：通过图片和实物，引导幼儿观察物体的不同特征，并让他们尝试按照这些特征进行排序。
3.巩固学习内容：让幼儿们分成小组，互相交流观察到的特征，并进行小组合作排序。
4.拓展学习内容：引导幼儿观察周围的物体，并鼓励他们进行自主排序。
五、说教学方法
1.激发兴趣法：通过展示物体，激发幼儿们的学习兴趣。
2.示范引导法：通过图片和实物的呈现，引导幼儿观察和排序。
3.合作学习法：让幼儿分成小组，互相交流和合作排序。
六、说教学手段
1.教学工具：图片、实物、黑板、彩色笔等。
2.教学媒体：投影仪、音响等。
七、说教学反思
本节课通过观察和比较物体的特征，让幼儿学会按照物体的差异性进行排序。幼儿们在课堂上表现积极，通过小组合作能够完成任务。然而，有些幼儿在观察和排序时还存在一定的困难，需要更多的指导和练习。在以后的教学中，我将更加注重培养幼儿的分类思维和逻辑思维能力，提供更多的练习机会，以帮助他们更好地掌握这些技能。
幼儿园大班《按物体的差异性排序》说课稿 篇二
一、说教材
本节课的教材是《按物体的差异性排序》。通过这堂课，我们要让孩子们学会观察物体的特征，并按照这些特征进行排序。这是一个培养幼儿分类思维和逻辑思维的重要课程。
二、说教学目标
1.知识目标：通过观察和比较，学会按照物体的差异性进行排序。
2.能力目标：培养幼儿的观察力、分类思维和逻辑思维能力。
3.情感目标：培养幼儿的团队合作意识，培养幼儿的自信心和合作精神。
三、说教学重难点
教学重点：让幼儿学会观察物体的特征，并按照这些特征进行排序。
教学难点：培养幼儿的分类思维和逻辑思维能力。
四、说教学过程
1.导入新课：通过展示一些物体给幼儿们看，激发他们的兴趣。
2.呈现学习内容：通过图片和实物，引导幼儿观察物体的不同特征，并让他们尝试按照这些特征进行排序。
3.巩固学习内容：让幼儿们分成小组，互相交流观察到的特征，并进行小组合作排序。
4.拓展学习内容：引导幼儿观察周围的物体，并鼓励他们进行自主排序。
五、说教学方法
1.激发兴趣法：通过展示物体，激发幼儿们的学习兴趣。
2.示范引导法：通过图片和实物的呈现，引导幼儿观察和排序。
3.合作学习法：让幼儿分成小组，互相交流和合作排序。
六、说教学手段
1.教学工具：图片、实物、黑板、彩色笔等。
2.教学媒体：投影仪、音响等。
七、说教学反思
本节课通过观察和比较物体的特征，让幼儿学会按照物体的差异性进行排序。幼儿们在课堂上表现积极，通过小组合作能够完成任务。然而，有些幼儿在观察和排序时还存在一定的困难，需要更多的指导和练习。在以后的教学中，我将更加注重培养幼儿的分类思维和逻辑思维能力，提供更多的练习机会，以帮助他们更好地掌握这些技能。
幼儿园大班《按物体的差异性排序》说课稿 篇三
幼儿园大班《按物体的差异性排序》说课稿范文
一、说教材
1、说教材数学活动《按物体的差异性排序》选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观察物体的特征，排除第二特征的干扰根据差异性进行排序。其实在我们的生活中到处充满了按规律排序：家里人的服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序、……这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。
2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开始学习了，但基本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小朋友在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小朋友还不善于发现它们到底有什么规律，如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小朋友喜欢的探险情境，让幼儿主动参与活动去观察、实践、创造、体验规律的秩序感与美感。
二、说目标
1、说目标。根据《纲要》精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习能力，我确立了如下认知目标：观察物体的特征，排除第二特征的干扰根据差异性进行排序。
能力目标：学习发现物体的序列关系。
情感目标：培养幼儿的观察力和秩序感，喜欢并乐于参与数学活动。
2、教学目标分析
找规律的内容其实从小班就开始学习了。大班的孩子已经具有较强的观察能力，喜欢对同类事物进行比较，善于找出事物的细微差别。但在物体出现第二特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的能力。此外，对于两两物体特征的分类，大班的孩子基本上是很容易就可以达到的，稍加梳理就可以完成教学目标。因此我根据本班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目标。
3、教学重、难点分析
根据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿排除第第二特征的干扰，懂得发现物体量的差异性，如；由多到少，由粗到细，由高到矮，由大到小，由长到短的规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿自己发现学具中的差异性规律进行排序，并进行创意建沟。
三、说教学准备：
课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。
四、说教法和学法
大班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用了如下教法和学法：
1、情景引入法：
课堂通过“探险”的情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探索新知的欲望。活动中通过给智慧大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发现物体差异性的规律，建构知识系统。
2、游戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过1-10数字两种不同的排序游戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。
3、自主探索法：
幼儿在认识的基础上，通过提供多方位的学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。
五、说教学流程
整体思路意图课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
首先我根据学习内容，把活动内容融入故事情境，本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的基础上展开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为中心”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“音乐谷”“智慧大门镶宝石”“走迷宫”“智慧果排队”“自主操作”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的'积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。（教学过程）
1、以“去探险”情境引入，在“魔法手号变变变”的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此时歌曲导入即使活跃课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。
2、设计“给智慧大门镶宝石”的活动，是作为主导作用的老师和主体地位的学生，双边互动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清楚表述，当出现第二特征干扰时就不能准确的寻找到序的规律。这时出示课件，引导幼儿观察颜色种类数量形状都不同的宝石，并采取依照幼儿已有知识经验，让幼儿在不经意中，把已有的经验加以梳理形成新的知识点。这一环节是在学生已有基础上的提高。
3、设计“修路走迷宫”的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的经验，通过整理铺路材料让孩子自己探索寻找的过程，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进行建构游戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在游戏中感受到寻找差异规律的乐趣。
4、设计“寻找智慧果，给数字宝宝排队”的游戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感知他们很熟悉的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。
5、设计自主操作过程，目的在于给幼儿提供不同种类的学具，让幼儿发现其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了认识，培养了幼儿动手操作的能力，拓展了幼儿的思维，内化了所学的知识，还会培养了幼儿创新的能力。“蒙氏”中就有：我听到了，就会忘记；我看到了，就学会了；我做了，就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。
六、教学反思：
经过周密严谨的教学活动的制定，我的这次活动比较圆满的完
我的活动材料准备的很丰富，孩子在自我探索的过程中目标都已达到。但由于没有启发到位，孩子们没有用自己的话表述出来。如果幼儿学会用数学的语言清楚的表达，这样便于教师知道每一位幼儿对数学领域的学习情况，能关注到个体，不至于“拔苗助长”。
