染雾幼儿园中班《梯形在哪里》说课稿 篇一
《梯形在哪里》是一本适合幼儿园中班的绘本故事，通过讲述小狗小兔子在梦里寻找梯形的经历，引导幼儿认识和了解梯形。本次上课的目标是帮助幼儿掌握梯形的形状特征和命名，提高幼儿的观察能力和形状识别能力。
一、教学目标
1.认识梯形，了解梯形的形状特征和命名。
2.通过故事情境，培养幼儿的观察能力和形状识别能力。
3.培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点
1.认识梯形，了解梯形的形状特征和命名。
2.通过故事情境，培养幼儿的观察能力和形状识别能力。
三、教学准备
1.绘本《梯形在哪里》。
2.梯形的图片卡片。
3.梯形的实物模型。
4.小狗和小兔子的面具。
四、教学过程
1.导入（10分钟）
教师穿着小狗和小兔子的面具进入教室，向幼儿们打招呼，并引出本节课的主题《梯形在哪里》。
2.呈现故事情境（15分钟）
教师通过讲述绘本《梯形在哪里》的故事情节，引导幼儿们进入故事情境。故事中，小狗和小兔子在梦中寻找梯形，经过一番冒险后，他们成功找到了梯形。
3.认识梯形（15分钟）
教师出示梯形的图片卡片和实物模型，引导幼儿观察形状特征，并帮助他们命名梯形。教师可以通过问题引导幼儿发现梯形的特点，如“梯形有几条边？边的长度有什么特点？”等。
4.合作活动（15分钟）
教师组织幼儿进行小组活动，每个小组分配一些梯形的图片卡片和模型，让幼儿们合作观察、比较和分类。通过合作活动，培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
5.梳理知识（10分钟）
教师与幼儿一起梳理所学内容，让幼儿们回顾梯形的形状特征和命名。
6.结束活动（5分钟）
教师总结课堂内容，表扬幼儿的表现，并鼓励他们在日常生活中多观察形状，并尝试寻找梯形。
幼儿园中班《梯形在哪里》说课稿 篇二
《梯形在哪里》是一本适合幼儿园中班的绘本故事，通过讲述小狗小兔子在梦里寻找梯形的经历，引导幼儿认识和了解梯形。本次上课的目标是培养幼儿的观察能力和形状识别能力，增强幼儿的想象力和创造力。
一、教学目标
1.通过故事情境，培养幼儿的观察能力和形状识别能力。
2.通过绘本故事，激发幼儿的想象力和创造力。
3.让幼儿体验寻找的乐趣，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、教学重点
1.通过故事情境，培养幼儿的观察能力和形状识别能力。
2.通过绘本故事，激发幼儿的想象力和创造力。
三、教学准备
1.绘本《梯形在哪里》。
2.梯形的图片卡片。
3.梯形的实物模型。
4.彩色纸、剪刀和胶水。
四、教学过程
1.导入（10分钟）
教师向幼儿们展示一些梯形的图片卡片，引导幼儿观察形状特征，并提出问题：“这些形状有什么特点？我们在生活中能看到哪些梯形呢？”
2.呈现故事情境（15分钟）
教师通过讲述绘本《梯形在哪里》的故事情节，引导幼儿们进入故事情境。故事中，小狗和小兔子在梦中寻找梯形，经过一番冒险后，他们成功找到了梯形。
3.创造梯形（15分钟）
教师给每个幼儿发放彩色纸、剪刀和胶水，引导他们根据自己的想象剪出不同形状的梯形，并用胶水将它们粘贴在纸上。教师可以提供一些梯形的图片作为参考，鼓励幼儿发挥想象力，创造出自己独特的梯形。
4.展示和分享（15分钟）
教师组织幼儿展示自己制作的梯形作品，并鼓励他们向其他同学分享自己的创作过程和想法。通过展示和分享，激发幼儿的创造力和自信心。
5.寻找梯形（10分钟）
教师带领幼儿们在教室中寻找梯形，鼓励他们观察周围环境，找出梯形的存在。教师可以引导幼儿们观察楼梯、书架等具有梯形特点的物体。
6.结束活动（5分钟）
教师总结课堂内容，表扬幼儿的创造力和观察能力，并鼓励他们在日常生活中多观察形状，并尝试寻找梯形。同时，教师也可以鼓励幼儿们制作更多的梯形作品，展示给家人和朋友。
幼儿园中班《梯形在哪里》说课稿 篇三
幼儿园中班《梯形在哪里》说课稿
一、活动目标：
梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为：
知识目标：
1、引导幼儿初步理解感知梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。
2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手能力。
情感目标：诱发孩子们学习几何图形的兴趣。
根据目标，我把本节课的重难点定为。
活动重点：初步了解梯形的特征。
活动难点：认识不同的梯形。
二、活动准备：
为了更好的进行教学，我做出以下准备：
环境创设：活动室布置一些包含梯形的图画。
教师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。
幼儿学具：包含有（没涂色）梯形的图画若干张、含有梯形的操作材料、不同的梯形饼干若干。
三、教法、学法：
新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、活动流程
课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：
复习整理基础上，渗透新知识点--新授活动--巩固活动--生活化延伸
1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。
课前我给每位小朋友发了一张含有几何图形的图画，让幼儿把图中自己不认识的图形涂上颜色。由于梯形的概念幼儿不容易理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。
2、观察了解梯形特征。
（1）出示梯形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，中间距离是一样的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？
（2）小结：这个像滑梯的图形，名叫--梯形。
（3）不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。）
（4）出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。
提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？
通过比较，简单的告知幼儿：这个一边可以当滑梯的图形，是直角梯形。这个两边有一样长滑梯的图形，是等腰梯形。
幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼
3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。
（1）活动室来了一些小客人，你知道这些客人那些是梯形娃娃吗？教师出示正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃，幼儿从中找到梯形娃娃。
（2）小客人说肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能帮助他们吗？
（3）先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干，举起来给老师检验。
（4）再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂梯形娃娃，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。（教师在旁注意检验）
此环节是我在教学中有意设置的`一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。这里必须选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来说，是需要思考一下的。只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到满足。
（5）让幼儿找一找画册8页中的梯形宝宝，指一指，并说一说。
4、通过寻找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。
（1）让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。
（2）鼓励全体幼儿寻找生活中的梯形，跟同伴和老师说说梯形宝宝藏在哪里。
在整个指导过程中我注重“四最”：即最大的观察（努力观察每位幼儿，避免笼统评价）；最小的干预（教师角色进行退位，不干预替代）；最多的鼓励（鼓励幼儿的点滴进步）；最大的延伸（学习生活两结合）。
另外，努力把握“玩数学”的度。不在游戏中刻意地“教”，让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。
这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。
五、活动反思：
成功之处：幼儿在找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。在找图形的过程中，让幼儿把梯形和其他图形分开来，这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。
失败之处：在找图形之后，我没有让幼儿直接拿材料出来折剪，而是让他们在梯形的感性认识基础上寻找生活中的梯形，应该和长方形、正方形重叠起来比较，在比较的过程中认识梯形的一些特征，这样更强化了幼儿的感性认识。
各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢！
