染雾采茶幼儿园说课稿 篇一
一、教学内容
本次说课的内容是《小猪佩奇去野餐》。
二、教学目标
1. 让幼儿了解到野餐是一种休闲、愉快的活动。
2. 培养幼儿的社交能力，让他们学会与他人共享食物。
3. 培养幼儿的观察力和动手能力。
三、教学重点和难点
重点：让幼儿理解野餐的概念，并能正确运用相关词汇。
难点：培养幼儿的观察力和动手能力。
四、教学准备
1. 《小猪佩奇去野餐》的绘本。
2. 野餐相关的道具：野餐毯、食物模型等。
3. 彩色纸、颜料、画笔等。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师播放一段关于野餐的视频，激发幼儿的兴趣，引导他们讨论野餐的内容和体验。
2. 呈现（10分钟）
老师出示绘本《小猪佩奇去野餐》，讲述故事情节并引导幼儿回答相关问题，让幼儿了解野餐的概念和过程。
3. 操作（20分钟）
（1）教师组织幼儿进行分组，每组分配一张彩色纸和颜料。
（2）教师引导幼儿绘制自己心目中的野餐场景，鼓励他们发挥想象力，画出自己喜欢的食物和活动。
（3）幼儿完成绘画后，展示给全班同学，并互相欣赏、交流。
4. 拓展（15分钟）
教师出示野餐相关的道具，如野餐毯、食物模型等，让幼儿观察、摸索，培养他们的观察力和动手能力。同时，教师引导幼儿模仿野餐的场景，学会与他人共享食物。
5. 总结（5分钟）
教师引导幼儿回顾今天的学习内容，总结野餐的特点和乐趣。
六、板书设计
野餐的特点和乐趣
七、教学反思
通过本次教学，幼儿对野餐有了更深入的了解，培养了他们的观察力和动手能力。但是，在操作环节，有些幼儿表现出了画画技巧不熟练的问题，需要在后续的教学中加强练习。
采茶幼儿园说课稿 篇二
一、教学内容
本次说课的内容是《小猪佩奇去野餐》。
二、教学目标
1. 培养幼儿的想象力和创造力。
2. 让幼儿了解到野餐是一种休闲、愉快的活动。
3. 培养幼儿的社交能力，让他们学会与他人共享食物。
三、教学重点和难点
重点：激发幼儿的想象力和创造力。
难点：培养幼儿的社交能力，让他们学会与他人共享食物。
四、教学准备
1. 《小猪佩奇去野餐》的绘本。
2. 野餐相关的道具：野餐毯、食物模型等。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师播放一段关于野餐的视频，激发幼儿的兴趣，引导他们讨论野餐的内容和体验。
2. 呈现（10分钟）
老师出示绘本《小猪佩奇去野餐》，讲述故事情节并引导幼儿回答相关问题，让幼儿了解野餐的概念和过程。
3. 操作（20分钟）
（1）教师组织幼儿进行分组，每组分配一些玩具人物、野餐毯和食物模型。
（2）教师引导幼儿运用自己的想象力和创造力，组织他们在课堂上进行角色扮演，模仿野餐的场景，让他们学会与他人共享食物，并通过角色扮演培养他们的社交能力。
（3）幼儿进行角色扮演后，教师引导他们进行交流和分享，让他们学会倾听和表达。
4. 拓展（15分钟）
教师出示野餐相关的道具，如野餐毯、食物模型等，让幼儿观察、摸索，培养他们的观察力和动手能力。同时，教师引导幼儿模仿野餐的场景，学会与他人共享食物。
5. 总结（5分钟）
教师引导幼儿回顾今天的学习内容，总结野餐的特点和乐趣。
六、板书设计
野餐的特点和乐趣
七、教学反思
通过本次教学，幼儿在角色扮演中发挥了想象力和创造力，同时也培养了他们的社交能力。但是，在操作环节，有些幼儿表现出了过于依赖教师的问题，需要在后续的教学中加强培养他们的独立能力。
采茶幼儿园说课稿 篇三
采茶幼儿园说课稿
说教材
《采茶》是大班下学期的韵律活动，这4曲子分为四个乐句，讲述了春光明媚，采茶姑娘高高兴兴走到茶园，忙着采茶的欢快场面。音乐节奏欢快，每一句都以长音结尾，让幼儿比较容易地区分乐句。现在正是春暖花开，茶香飘逸的时期，苏州名茶“碧螺春”已家喻户晓。前两天还组织了幼儿到东山茶庄去亲自尝试了采茶、制茶、品茶的活动。为了能进一步深化这次实践活动的教育功能，表达幼儿的内心体验，我选择了这个教材，让幼儿将生活化的动作向着细腻化的表达。
说目标
《纲要》明确地强调，丰富幼儿的艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我班
在幼儿熟悉音乐旋律和结构的基础上，学习采茶的基本动作。
启发幼儿创编不同节奏、方位及幅度的采茶动作，根据图谱组成一只完整的舞蹈。
通过活动让幼儿体验到劳动的快乐。
活动准备：
幼儿采茶的活动录象资料
采茶课件一个
茶园情景布置
摄象机一个
活动过程：本节课的主要步骤分为四个。
1、看采茶活动的录象资料，讲述自己是怎么采茶的，学习采茶的基本动作。
2、听音乐，了解音乐的性质。
3、看图谱创编动作。
4、拍摄录象自由表演。
观看录象，讲述生活经验，重点学习采茶动作。
1.提问：小朋友你们看电视里是谁呀?在干什么?那你们都是怎么采茶的?请你用动作试一试。
(这个录象资料是小朋友在采茶时拍摄的，当他们看到自己的影象后会非常高兴，注意力一下子被吸引住了。有的幼儿会说“我是两只手同时采摘的”有的说“我是左右手交替采的，一根一根放……艺术允许幼儿自由参与，自由发挥，容许参与者将自身内在信息与外在信息广泛交流，这种开放性特点给幼儿的`自我表达提供了丰富而广泛的天地。
2.学习采茶动作，将动作细腻化，体现教师的引导功能。教师除了要不断激发幼儿的创造性之外，传播性内容也要把握好。所以将镜头定格在采茶姑娘的手部动作上，让幼儿观察她们是那两个手指动的，向什么方向动的，怎么动的?可以运用示范、讲解、练习的方法来学习基本动作。特别致意”凤点头“的手型和拇指、食指的曲伸节奏，接受力强的还可以提示他们通过提压手腕来夸张动作，将韵律感表现得更优美、柔和，协调性差的就将手关节动起来就行了。
