染雾《铁马》幼儿园小班语言教案 篇一
教学目标：
1. 通过朗读故事《铁马》，培养幼儿的听说能力。
2. 学习并理解故事中的基本词汇和句型。
3. 培养幼儿的表达和想象能力。
教学准备：
1. 故事《铁马》的图片或幻灯片。
2. 与故事相关的玩具或模型。
教学过程：
1. 导入：出示故事《铁马》的图片或幻灯片，引起幼儿的兴趣。
教师可问：“大家看看这是什么？是一匹马吗？它是什么颜色的？它是不是很大很厉害？”等问题，引导幼儿回答。
2. 朗读故事：教师开始朗读故事《铁马》，注意语调和节奏，引导幼儿一起朗读。
3. 词汇学习：教师重点解释故事中的关键词汇，如“铁马”、“坐骑”、“骑士”等，并鼓励幼儿模仿发音。
4. 句型学习：教师引导幼儿学习故事中的句型，并进行模仿和练习。如“小男孩骑在铁马上。”、“铁马跑得很快。”等。
5. 角色扮演：教师给每个幼儿分发一只玩具马或模型，让他们模仿故事中的场景，自由玩耍并表演。
6. 创作活动：教师引导幼儿进行创作活动，让他们自由发挥，画出他们心目中的铁马和骑士。
7. 故事复述：教师以问答的形式，引导幼儿复述故事的内容，鼓励他们使用所学的词汇和句型。
8. 结束：教师总结教学内容，鼓励幼儿分享自己的学习心得和体会。
扩展活动：
1. 教师可以准备一些相关的绘本或故事书，让幼儿自由阅读或听故事。
2. 教师可以组织幼儿进行角色扮演，让他们扮演故事中不同的角色，进行对话和表演。
3. 教师可以引导幼儿进行手工制作，制作属于自己的铁马和骑士。
《铁马》幼儿园小班语言教案 篇二
教学目标：
1. 通过绘本《铁马》，培养幼儿的阅读理解能力。
2. 学习并理解故事中的情节和人物形象。
3. 培养幼儿的创造力和想象力。
教学准备：
1. 绘本《铁马》的实物或图片。
2. 与故事相关的绘画工具和材料。
教学过程：
1. 导入：出示绘本《铁马》的实物或图片，引起幼儿的兴趣。
教师可问：“大家看看这本书，它的封面是什么？你们猜这本书讲了什么故事？”等问题，引导幼儿思考和猜测。
2. 阅读绘本：教师开始阅读绘本《铁马》，注意语调和节奏，引导幼儿一起阅读。
3. 情节理解：教师引导幼儿理解故事中的情节和人物形象，通过问题引导幼儿回答，如“小男孩为什么喜欢铁马？”、“铁马和小男孩一起经历了什么？”等。
4. 图画创作：教师引导幼儿进行图画创作，让他们根据故事中的情节和人物形象进行绘画。鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
5. 分享和讨论：教师鼓励幼儿分享自己的绘画作品，并进行讨论。可以提问“你们的铁马是什么样子的？”、“你们画的小男孩和铁马在做什么？”等问题，引导幼儿自由发言。
6. 故事复述：教师以问答的形式，引导幼儿复述故事的内容，鼓励他们运用所学的词汇和句型。
7. 结束：教师总结教学内容，鼓励幼儿分享自己的学习心得和体会。
扩展活动：
1. 教师可以准备一些与故事相关的绘本或故事书，让幼儿自由阅读或听故事。
2. 教师可以引导幼儿进行故事改编，让他们编写自己的铁马故事并进行表演。
3. 教师可以组织幼儿进行绘本交流活动，让他们互相展示和分享自己的绘本作品。
《铁马》幼儿园小班语言教案 篇三
《铁马》幼儿园小班语言教案
活动目标：
1、能积极参与阅读过程，感受故事情节的趣味性。
2、观察画面理解铁马各项本领的难度、实现程度的逐渐变化，从而理解故事情节的发展和转折，注意科学家表情的变化。
3、初步学习“站”、“降落”、“浮”、沉“等动词。
活动准备：
1、经验准备：家庭读本《机器人》。
2、材料准备：大书，白马的真实照片（站姿一本、其他姿势的一张）。
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活动过程：
一、导入活动
教师拿出《机器人》读本，问幼儿：封面上的老爷爷你们还记得吗？这本书讲了什么内容？（请幼儿进行讲述，如果不能讲述，翻阅图书和幼儿一起回顾读本中的内容。）机器人都会做什么？科学家们最大的本领就是发明和创造，科学家爷爷又有新的发明，你今天我们要读的这本书里，科学家又会造出什么来呢？我们一起来看一看。（出示铁马读本封面）
二、图画阅读
封面：（遮挡标题）这次科学家发明的是什么？这匹马是用什么做成的？为什么科学家手里要拿着遥控器呢？这匹马是用铁制造出来的，所以叫——（揭掉书名上遮着的纸）幼儿认读。（出示白马站立的真实照片）这是一匹真的马，它们长得一样吗？哪里不一样？（请幼儿用语言描述马的特征，着重观察铁马身上的两个小方块，猜猜是用来干什么的。）马都有什么本领？（待幼儿回答后总结）这匹铁马有没有这些本领呢？
三、教师带领幼儿逐页翻阅大书，进行讲述。
在重要的动词等地方请幼儿进行表述。
活动反思：
此读本是继《机器人》后的'又一科学发明读本，它既通俗易懂，又有激发孩子们创造发明的好奇心。本书难点在于细致观察图片说一说如何看出铁马能飞的，引导孩子们从画面中参照物找答案，同样铁马会沉在水里，也是通过观察铁马身体在水中的位置变化得出。多用文句“为什么”、“你认为呢”、“还有什么本领”等类似的问题，使得孩子们说的机会很多，而且尽量要用拓展性的问题，避免孩子回答是或不是，对或错的问题。
总之，分享阅读是给我和孩子一个大胆想像，敢于表达的机会，在以后的课程学习中更要突显“孩子完整说”的目标，尽量丰富孩子的词汇。
