染雾过渡也精彩——浅谈幼儿园过渡环节的组织 篇一
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而过渡环节在幼儿园的组织中起着至关重要的作用。幼儿园的过渡环节不仅能够帮助孩子们适应新的环境和规则，还能够促进他们的社交能力和自主性发展。因此，合理组织幼儿园的过渡环节是非常必要的。
首先，幼儿园过渡环节的组织应该充分考虑孩子们的个体差异。每个孩子都有自己的个性和特点，因此在过渡环节的组织中应该充分考虑到这些差异。例如，在孩子们刚入园时，可以安排一些小游戏和互动活动，让孩子们通过玩耍来逐渐熟悉新的环境和朋友。对于一些比较害羞的孩子，可以提前安排一些小组活动，让他们在小组中更容易融入。对于一些比较活泼的孩子，可以给予一些特殊的任务和责任，让他们在过渡环节中发挥自己的优势。
其次，幼儿园过渡环节的组织应该注重孩子们的参与和合作。过渡环节不仅是孩子们适应新环境的过程，也是他们学习合作和分享的机会。在过渡环节的组织中，可以设置一些小组活动和合作任务，让孩子们学会与他人合作和分享。例如，可以组织孩子们一起完成一幅画，或者一起制作一件手工作品。通过这样的活动，不仅可以促进孩子们的社交能力发展，还能够培养他们的团队合作意识和分享精神。
最后，幼儿园过渡环节的组织应该注重孩子们的自主性发展。幼儿园是孩子们开始独立生活的第一步，因此，在过渡环节的组织中应该给予孩子们一定的自主权。例如，在过渡环节中可以让孩子们自己选择自己的玩具和活动，让他们有机会发挥自己的想象力和创造力。同时，也可以给予孩子们一定的决策权，让他们在一些小事情上做出选择，培养他们的自主性和责任感。
总之，幼儿园的过渡环节对于孩子们的成长和发展起着重要的作用。合理组织过渡环节能够帮助孩子们适应新的环境和规则，促进他们的社交能力和自主性发展。因此，在幼儿园的过渡环节的组织中，应该充分考虑孩子们的个体差异，注重他们的参与和合作，同时也要给予他们一定的自主权。只有这样，幼儿园的过渡环节才能真正变得精彩。
过渡也精彩——浅谈幼儿园过渡环节的组织 篇二
幼儿园过渡环节是孩子们从家庭环境向学校环境过渡的重要环节，合理组织过渡环节对于孩子们的适应和发展具有重要意义。幼儿园过渡环节的组织应该包括以下几个方面。
首先，幼儿园过渡环节的组织应该注重家园合作。家庭是孩子们成长的重要环境，而幼儿园是孩子们开始独立生活的地方。因此，在过渡环节的组织中，应该积极与家长进行合作。可以通过家园联系册、家长会等形式，与家长沟通孩子们在家庭中的情况，了解他们的兴趣爱好和特长，为孩子们适应幼儿园生活提供指导和支持。同时，也可以邀请家长参与到过渡环节的组织中，例如组织家长和孩子一起参观幼儿园，或者邀请家长给孩子们讲故事等活动，增进家校联系，促进孩子们的适应和发展。
其次，幼儿园过渡环节的组织应该注重环境的温馨和舒适。幼儿园是孩子们开始独立生活的地方，因此，在过渡环节的组织中应该营造一个温馨和舒适的环境。可以在幼儿园的入口处摆放一些孩子们喜欢的玩具和动物造型，让孩子们感到亲切和温暖。同时，在幼儿园的教室里可以布置一些孩子们熟悉的物品和图片，让他们感到安心和放松。通过这样的环境布置，可以帮助孩子们更快地适应新的环境和规则。
最后，幼儿园过渡环节的组织应该注重教师的关怀和引导。教师是幼儿园过渡环节中最重要的角色，他们应该给予孩子们充分的关怀和引导。在过渡环节的组织中，教师可以通过和孩子们的亲密接触和日常交流，了解孩子们的需求和困惑，给予他们适当的帮助和支持。同时，教师也应该给予孩子们一定的自主权，让他们在过渡环节中发挥自己的主动性和创造力。通过教师的关怀和引导，孩子们可以更快地适应新的环境和规则，促进他们的发展和成长。
总之，幼儿园过渡环节的组织对于孩子们的适应和发展具有重要意义。在过渡环节的组织中，应该注重家园合作，营造温馨和舒适的环境，以及给予教师的关怀和引导。只有这样，幼儿园的过渡环节才能真正变得精彩。
过渡也精彩——浅谈幼儿园过渡环节的组织 篇三
淄博张店金宅幼儿园 沈媛幼儿园的过渡环节并不是新生事物。过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后，离园前等一系列活动，都可以归到过渡环节。
传统教学中，过渡环节被作为一种附设环节，是为其他“主要”的环节服务的。2001年，新纲要颁布，新纲要中明确指出：“寓教育于一日生活中”。由此，过渡环节成为幼儿园一日活动的有机组成部分，其中蕴涵的教育契机也被越来越多的教育者所关注。
一、幼儿园过渡环节组织存在的误区
教师是幼儿一日生活的组织者，在过渡环节的组织活动中，起着关键的作用。然而我们看到，目前，许多教师在组织过渡环节时存在一定的误区，这表现在以下几个方面：
（一）整齐划一，时间浪费明显
“一组小朋友去喝水，二组小朋友去尿尿，三组四组小朋友趴在桌子上小金鱼睡觉……”我们常常会这样组织孩子。而且这样的效果也很明显，孩子们的确井然有序，教室里会安静得一点声音也没有。可是，当我们温柔地向孩子发出这样的指令时，我们有没有意识到我们已经违背了纲要的精神，浪费了孩子的时间？在这样的情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了。这种没有必要的“集体活动”是纲要中所竭力避免的。
（二）消极控制，催促声不绝于耳
“丁丁，快点啊！”“冉冉，你进去多长时间了，还不出来！”“凯凯，不许在厕所玩！&rdq
许多老师认识到了以上的两种弊端，开始把重点集中到如何使过渡环节更加有价值，更充实，更体现孩子的个性。于是，新的过渡环节方案产生了。然而，问题也随之而来。
（三）顾此失彼，环节设计有悖儿童身心健康
“先吃完饭的小朋友可以玩积木。”“先喝完水的小朋友可以先去看书。”“先画完画儿的小朋友可以去玩海洋球。”为了尊重孩子们的个体差异，许多老师采取这样的方法来减少孩子们的消极等待现象。事实也证明，这种方法的确有效地避免了消极等待的情况，从表面上看，秩序井然，时间隐性浪费的情况大大减少。然而，许多本质的问题却被我们忽视了，那就是孩子的身心健康。
我们看到，在这种情况下，为了玩到积木，孩子们狼呑虎咽，本来能喝两碗粥，偏偏一口没喝就说自己吃不下了。为了看到心爱的图书，孩子咕咚咕咚一口气喝下一大杯水，飞快地跑出水室；为了多玩一会儿海洋球，孩子对画画敷衍了事……这种看不到的伤害潜伏在看似有“秩序”的外表中，而这时造就的坏习惯可能会伴随孩子一生。
（四）考虑不周，不恰当的利用区角活动作为过渡环节
在早间入园，下午离园时，许多老师会安排一些区角活动，比如阅读区和建构区。因为这样的活动比较安静，让人感觉幼儿的秩序感很好。然而，笔者认为，在入园，离园这样时间短且不稳定的时间段，不宜采用阅读区和建构区作为过渡环节。因为孩子进行阅读和构建活动时，是一个全身心投入的过程，如果常常被打扰，强迫中止，不利于幼儿良好学习习惯的养成。应当安排相对完整的时间进行这些活动，这样更有利于培养孩子的恒心和毅力。
二、造成过渡环节误区的原因
这些过渡环节中的误区造成的原因是多方面的：
（一） 传统教育影响太深，对过渡环节不够重视。
传统教育中，只有为过渡而过渡。把过渡环节看作一个可有可无的过程，为过渡而过渡。认为它不是“正规”的活动课，它的作用只是为下了个活动做铺垫，而本身没有什么意义。因此对其不够重视。
（二） 对纲要的错误解读
纲要中指出“减少不必要的集体活动和过渡环节”，许多老师错误理解为纲要要求压缩过渡环节。其实，通观纲要的精神，我们就会发现，纲要中强调减少的是“不必要”的过渡环节，而“必要”的过渡环节，不但不能减少，还要增加。
（三） 追求教育活动的“效率化”，没有真正建立起以幼儿为本的教育理念。幼儿园的效率化使许多幼儿园片面追求外在的效果，而没有把幼儿本身的发展看作最重要的问题。我们应当适当淡化外在效果，把幼儿的内在发展放在首位。
（四）许多幼儿园在时间安排上过于整齐划一，不利于过渡环节的开展。制度化的管理，程式化的检查，让许多老师不得不尽力压缩过渡环节，以完成教学任务。我们应当适当增加时间安排的弹性，这样才能让过渡环节有机融入一日生活中。
三、过渡环节，契机无限
（一）个别沟通，及时进行情绪疏导
由于早间入园，孩子不是集中入园，这为我们与孩子的个别相处创造了足够的条件。这个时间段，我们可以有足够的时间与孩子沟通。通过与个别孩子的交谈，我们可以更好地理解孩子，洞悉孩子的心理状况。针对孩子的一些情绪问题，也可以及时进行疏导。 孩子的语言能力是在运用中得到提高的，孩子的社会性经验是在交往中发展的，同伴交往本身对于幼儿发展就具有极大的价值。过渡环节为孩子创造了很好的交流机会，有利于其语言和社会性发展水平的提高。
（二）细心观察，发现幼儿特长
过渡环节中，许多老师会安排灵活的区角活动中。游戏中，孩子体现的是最真实的游戏状态，许多我们平时不易察觉的特质在这里会不经意地表现出来。我们可以抓住孩子这一特质，使其带动孩子其他方面的发展。看到过一个案例，有个孩子平时不自信，可是在棋社里却表现相当自信。我们就可以由此考虑：如何让孩子把这一特长迁移出来，促进其它各方面的成长？
（三）捕捉兴趣，生发活动主题
过渡环节一般安排比较灵活，幼儿之间的交流比较多。这就有利于我们了解幼儿的兴趣点，并根据幼儿的兴趣点生成我们的主题。神七上天，日全食，这些孩子们感兴趣的话题都可以成为我们的课题。
（四）科学过渡，培养孩子良好的习惯
有的过渡环节不宜安排过于零散的活动，比如集体活动前。这时就需要孩子迅速进入集体活动状态，可以考虑使用音乐，手指游戏，讲故事等方式进行。5岁前是秩序感形成的关键时间，在轻松快乐的气氛中过渡，有利于培养孩子的积极的秩序习惯。
其实，过渡环节包含的教育契机不止这些，由于它简便灵活，自主性强，幼儿间交流比较自由，我们很容易观察到幼儿生活的常态，从中发现幼儿生活中具有共性的问题和兴趣点，并由此生发出我们的教育教学活动和主题活动。
生活处处皆教育。寓教育于一日生活中，要求我们把握好过渡环节，将其纳入幼儿园一日活动的重要一环，积极利用这一环节，促进幼儿真正意义上的成长。
过渡环节是幼儿一日生活中的重要一环，它不是独立存在的，它的设计和发展应当是和幼儿发展这一教育目标融合在一起的。过渡环节的设计要考虑教育教学和幼儿发展的目标，和教育活动，区域活动一起，为幼儿发展服务。
