染雾谈幼儿教师的教育机智 篇一
幼儿教师是培养孩子综合素质的关键人物，他们需要具备教育机智，以应对各种教育场景和问题。本文将探讨幼儿教师的教育机智，并提出几点建议。
首先，教育机智是幼儿教师的核心素质之一。幼儿教师需要根据孩子的不同特点和需求，灵活运用各种教育方法和策略。他们要能够跟进孩子的发展，及时调整教学内容和方式，以确保每个孩子都能够得到适合他们的教育。
其次，教育机智还包括对幼儿行为的洞察力和应对能力。幼儿时期是孩子形成行为习惯和价值观的关键时期，他们可能会出现各种行为问题。幼儿教师需要能够准确地观察和分析孩子的行为，找出问题的根源，并采取相应的教育措施。他们要能够用正确的方式引导孩子，帮助他们树立正确的行为准则和价值观。
此外，教育机智还需要幼儿教师具备良好的沟通能力。幼儿教师需要与孩子进行有效的沟通，了解他们的需求和想法。他们还需要与家长和其他教师进行合作，共同关注孩子的成长和发展。良好的沟通能力可以帮助幼儿教师更好地理解孩子，与他们建立起良好的关系，从而更好地教育他们。
最后，为了提高教育机智，幼儿教师需要不断学习和提升自己的专业水平。他们可以参加教育培训课程、参观其他学校和幼儿教育机构，与其他教师进行交流和分享经验。通过学习和实践，幼儿教师能够不断完善自己的教育机智，提供更好的教育服务。
总之，教育机智是幼儿教师必备的素质之一。他们需要具备灵活运用各种教育方法和策略的能力，洞察孩子行为背后的原因并采取相应措施的能力，以及良好的沟通能力。通过不断学习和提升自己的专业水平，幼儿教师能够不断改善自己的教育机智，为孩子们提供更好的教育。
谈幼儿教师的教育机智 篇二
幼儿教师的教育机智是他们在教育实践中所表现出来的智慧和才能。本文将从几个方面探讨幼儿教师的教育机智，并提出一些建议。
首先，幼儿教师的教育机智体现在他们对幼儿的了解和关注上。幼儿教师需要通过观察和交流，了解每个幼儿的兴趣、特点和需求，从而为他们提供个性化的教育。他们要能够根据幼儿的发展阶段和特点，灵活运用各种教育方法和策略，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
其次，教育机智还包括幼儿教师对教育环境的把握和利用能力。幼儿教师需要根据幼儿的需求和发展，创造一个有利于他们学习和成长的教育环境。他们要能够合理安排教室的布置和教具的使用，以及组织有趣而富有挑战性的活动，激发幼儿的学习动力和创造力。
此外，幼儿教师的教育机智还需要包括对幼儿情感和心理的关注和引导能力。幼儿教师要能够与幼儿建立良好的情感联系，关心和理解他们的情感需求。他们要能够用正确的方式引导幼儿表达情感，帮助他们解决情感问题，促进幼儿的健康成长。
最后，为了提高教育机智，幼儿教师需要不断学习和提升自己的专业能力。他们可以参加各种培训和研讨会，学习最新的教育理论和方法。他们还可以与其他教师进行交流和分享经验，从中汲取教育智慧。通过不断学习和实践，幼儿教师能够不断提升教育机智，为幼儿提供更好的教育。
总之，幼儿教师的教育机智是他们在教育实践中所展现出来的智慧和才能。他们需要对每个幼儿进行细致的观察和关注，灵活运用各种教育方法和策略，创造有利于幼儿学习和成长的教育环境，以及关心和引导幼儿的情感和心理。通过不断学习和提升自己的专业能力，幼儿教师能够不断提高教育机智，为幼儿提供更好的教育。
谈幼儿教师的教育机智 篇三
内容摘要：一、努力提高素质，形成教育机智。1.良好的思想品德素质是形成教育机智的基础。2.丰富的专业知识素养和广博的文化科学知识，是产生教育机智的源泉。3.扎实的教育能力和素质是形成教育机智的关键。二、抓住偶发事件，充分发挥教育机智。1.随机应变，化消极因素为积极因素。2.对症下药，有的放矢地进行教育。3.把握契机，找准幼儿的兴趣点。关键词：教育机智 随机应变 把握契机 对症下药
在幼儿园教育活动中，为支持、引导幼儿充分学习和发展，教师需要确立“以幼儿发展为本”的理念。新《纲要》也提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。这就需要教师具备一种教育艺术——教育机智。只有具备了这种艺术，教师才能善于捕捉生活中的教育契机，对意外或偶发事件迅速做出反应，能依据即时即景果断调整自己的教育策略，化消极因素为积极因素，并挖掘其中的教育价值，才能使教育氛围和谐、愉快，从而取得良好的教育效果。教育机智对幼儿教师来说，尤其显得重要。那幼儿教师应该怎样才能形成教育机智这种教育艺术？怎样才能在教育教学中充分发挥这种教育艺术呢？我想结合自身的工作实践谈谈自己的一些体会与感想。
一、努力提高素质，形成教育机智。
1.要有一颗炽热的爱心，因为良好的思想品德素质是形成教育机智的基础。教师对工作、对幼儿的态度，将直接影响他
2.要丰富自己的知识，因为丰富的专业知识素养和广博的文化科学知识，是产生教育机智的源泉。教师的教育机智，还来自于丰富的知识和经验，当今时代的发展和幼儿的实际，要求教师的影响能渗入幼儿活动的一切时间和空间，这就要求教师具有更为广播的知识和能力。因此，当我们答不上“为什么树上的苹果往地上掉？为什么小鸟会飞上天”时，别着急，也别气馁。多向书本学习，多向实践学习，多向他人学习。不断拓展自己的知识领域，不断更新和充实各方面的经验，这才是重要的学习方法。教师具有了一定的教育基础理论知识，才能按幼儿身心发展规律进行教育。幼儿好奇好问，倘若教师知识面狭窄，就会在孩子突如其来的问题面前茫然不知所措，甚至出现“误人子弟”的现象，又谈何发挥教育机智呢？再有，教师要不断总结积累实践经验，这是产生教育机智非常重要的因素。
3.要有扎实的教育能力和素质，因为扎实的教育能力和素质是形成教育机智的关键。首先，管理组织能力非常重要，可以让我们在意外事件发生时不慌不乱，果断采取有效的教育手段，管理组织好幼儿，创设出良好的教育环境；其次，口语表达能力是幼儿教师传授知识、交流思想、抒发情感的重要工具。教师的语言要准确、精练、健康、高尚、通俗易懂，具有一定的启迪性、趣味性；再次，积极的创新意识、勃发的创造力和应变能力是产生教育机智的能力素质的核心。只有具备了这些能力，才能对某个事件迅速做出反应，在工作中才能不墨守成规，使教育环境达到轻松、愉悦、和谐的氛围。 二、抓住偶发事件，充分发挥教育机智。
1.随机应变，化消极因素为积极因素。
《纲要》中明确指出“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。在教育教学活动中，时常会出现一些影响正常教学秩序的消极因素。这就需要老师发挥教育机智，化消极因素为积极因素，从而使教学活动顺利进行。在一次中班语言活动中，教师正指导幼儿看图讲述。突然，一个孩子不慎从椅子上滑倒在地，椅子随之倒地，发出 “嘭”的响声，如果教师没有采取任何措施，只是继续按计划组织活动，孩子们见老师没说什么，就会有意识地把椅子一次次地推倒，教室里顿时会响起了一片“嘭嘭”的椅子倒地声，“嘭嘭”声盖过了教师讲课的声音，教学活动就无法进行下去。这时只见教师走到该孩子面前，轻轻摸摸孩子的头，说声“没关系，下次小心一点”，并帮助孩子扶起椅子，这时孩子的注意力自然转移到了老师身上。教师以变应变，及时把事件的影响控制在最小范围和最短时间内。使教学活动顺利进行。
2.对症下药，有的放矢地进行教育。
教师要根据幼儿不同的年龄特征、生活经验、知识水平、能力及个性特征，用最优方法对他们进行教育。正如《纲要》中所说“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。午睡起床，新入园幼儿大多不会穿鞋，我又像以前那样帮助他们。走到洋洋旁边，知道他会穿，便朝后一个幼儿走去。没想到洋洋用力“哼”了一下，一脸的不高兴，其他幼儿听见了都学他。我想了一想，知道他以为老师不关心他，不被人重视了。于是我微笑着对他说：“洋洋最能干了，会自己穿鞋，我们请他当小老师吧！”果然他甜甜地笑了，迅速地穿好了鞋子，还帮助其他小朋友穿。大家都说：“谢谢你，洋洋。”老师的一句话改变了僵局，又培养了幼儿良好的个性。
同时，老师应理解孩子也有得到尊重的需求，遇事如果教师先检查自己，多做一些自我批评，那取得的教育效果就会不一样。有一次带幼儿到室外活动，一位幼儿跳起来摸贴在墙上的画，把孩子们的绘画作品弄坏了，大家纷纷指责他。我上前摸摸他的头，并没有批评他，而是说：“都怪老师不好，事先没有提醒大家这些绘画作品不能摸很容易摸坏。”老师的自我批评不但给这位幼儿取得了面子，又自然地使他们懂得不乱摸别人的东西的道理。
3.把握契机，找准幼儿的兴趣点。
对教育教学中的偶发事件，利用幼儿感兴趣的事，开发其教育价值。这要求教师在制定教育活动计划时，要常留有一定的余地，根据实际进行调整。如果教师过于注重按预定计划组织教育活动，当出现新的教育机会时，往往会视而不见或简单处置，也就谈不上发挥教育机智了。有一天早晨，我正组织幼儿进行某一主题的谈话活动，这时，迟到的轩轩猛地冲进来，嘴里还大声嚷着“我昨天捉到的小鸟死了”，孩子们开始有点骚动。怎样处理这件突发事件？我没有错失这个好的教育机会，知道这位迟到的幼儿有极强的表达愿望。于是我及时中断了当前的活动，和孩子们一起认真地倾听他的诉说，然后围绕这只鸟展开了新的谈话活动：“小鸟怎么会受伤的？”、“我们该怎么做？”、“鸟与我们的关系”等等，使幼儿更直接、更深刻地懂得了要爱护鸟类的道理，真正体现了《纲要》中所提出的“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”收获不小。
幼儿教育是一项复杂的奠基工程，需要我们树立“时时处处有教育”的观念，用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，充分发挥自己的教育机智，努力创设尊重、友谊、和谐的精神环境，以取得更好的教育效果。
