染雾幼儿园中班语言谁的本领大教案 篇一
标题：培养幼儿中班语言表达能力的有效方法
引言：语言是人类最基本的沟通工具，对于幼儿来说，语言的学习和发展是他们日常生活中必不可少的一部分。在幼儿园中班，培养幼儿的语言表达能力尤为重要，本篇将介绍一些有效的方法来帮助幼儿提升他们的语言本领。
一、创设语言丰富的环境
1. 提供丰富的学习材料和资源，如图书、玩具等，让幼儿有更多的机会接触和使用语言。
2. 创造积极的交流氛围，鼓励幼儿主动表达自己的想法和感受，尊重和倾听他们的意见。
3. 定期组织语言游戏和角色扮演活动，激发幼儿的语言兴趣和表达欲望。
二、注重语言的启蒙教育
1. 通过歌曲、儿歌、儿童诗等形式，培养幼儿的语感和语音辨别能力。
2. 利用图片和实物，教授基本的词汇和短语，帮助幼儿建立起语言的基础。
3. 引导幼儿进行简单的对话和描述，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、借助游戏提升语言技能
1. 进行角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，通过模仿和表演来学习和练习语言。
2. 利用游戏方式进行语音练习，如唱歌、说唱等，让幼儿在游戏中感受语言的乐趣和魅力。
3. 设计语言互动游戏，如拼图游戏、配对游戏等，培养幼儿的语言理解和表达能力。
四、家园合作促进语言发展
1. 定期与家长进行交流，了解幼儿在家中的语言环境和表达情况，共同制定促进幼儿语言发展的计划。
2. 向家长提供相关的教育资源和指导，帮助他们在家中继续支持和促进幼儿的语言学习。
3. 鼓励家长与幼儿一起参与语言游戏和活动，营造良好的语言学习氛围。
结语：通过以上的方法，幼儿园中班的教师可以有效地培养幼儿的语言表达能力。在教育过程中，教师们应该注重创设语言丰富的环境，进行语言启蒙教育，借助游戏提升语言技能，并与家长积极合作，共同促进幼儿的语言发展。
幼儿园中班语言谁的本领大教案 篇二
标题：激发幼儿中班的语言表达潜能——以故事讲解为例
引言：幼儿的语言能力在中班阶段得到了显著的发展，他们能够较为准确地表达自己的意思。然而，如何进一步激发幼儿的语言表达潜能，是幼儿园教师需要思考和解决的问题。本篇将以故事讲解为例，介绍一种能够有效促进幼儿语言表达的方法。
一、选择适合的故事材料
1. 选择幼儿喜爱的故事，内容简单、情节生动，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 注意故事的语言表达方式，避免使用过于复杂的句子和词汇，以便幼儿更好地理解和表达故事内容。
3. 故事中的主题和情节要与幼儿的生活经验和现实情境相结合，有助于幼儿理解和产生共鸣。
二、运用多种讲解技巧
1. 图片讲解：在讲解故事的过程中使用图片，帮助幼儿更好地理解故事情节和人物形象。
2. 手势讲解：通过手势的运用，帮助幼儿理解和表达故事中的动作和情感。
3. 问答讲解：在讲解故事的过程中，适时地引导幼儿回答问题，培养他们的思维和语言表达能力。
三、创设互动环节
1. 角色扮演：让幼儿扮演故事中的角色，通过模仿和表演来加深对故事内容的理解和记忆。
2. 故事续写：在故事讲解结束后，鼓励幼儿续写故事的结局或编写自己的故事，培养他们的创造力和语言表达能力。
3. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们就故事中的问题进行讨论和交流，促进他们的语言交流和合作能力。
结语：通过故事讲解这一方法，幼儿园中班的教师可以有效地激发幼儿的语言表达潜能。在讲解故事的过程中，教师们应该选择适合的故事材料，运用多种讲解技巧，并创设互动环节，帮助幼儿更好地理解和表达故事内容。同时，教师们也应该注重培养幼儿的创造力和思维能力，让他们在语言表达中展现出自己的个性和才华。
幼儿园中班语言谁的本领大教案 篇三
幼儿园中班语言谁的本领大教案
活动目标
1．理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。(重点)
2．能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。(难点)
3．感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
活动准备
1．知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2．物质准备：课件、音乐、视频资料(幼儿在游戏中互相合作的照片)。
活动过程创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?
播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1．教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。
提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?
听了刚才的故事你认为谁的本领大?
2．幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?
3．教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。
小猴和梅花鹿是怎么说的?
师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大
1．结合课件，师幼共同讲述故事。
2．师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。
后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?
现在你们知道谁的本领大了吗?
小结：
小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。
幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐
1．幼儿自主选择角色表演故事。
2．重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。
集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐1．引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。
提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?
2．欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。
小结：
只要我们能互相帮助
活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领--遇到困难想办法--相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。
《纲要》指出："创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。"针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。
活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：
1．视听结合，帮助幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。
动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。
再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。
2．有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。
开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如："有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。
分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如："为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?"通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。
递进性提问。活动开始提出"谁的'本领大"这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到"谁的本领大"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。
3．体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。
4．联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。
