染雾分析小班幼儿的科学活动 篇一
科学活动对于小班幼儿的发展具有重要意义。通过科学活动，幼儿可以培养探索精神、观察能力和解决问题的能力，同时也能够提高他们的思维能力和创造力。本文将对小班幼儿的科学活动进行分析。
首先，小班幼儿的科学活动可以帮助他们培养探索精神。幼儿的好奇心和求知欲望非常强烈，他们对于周围的环境和事物充满了好奇。通过科学活动，幼儿可以主动地去观察、探索和发现。例如，在观察植物的生长过程中，幼儿可以亲自动手种植和浇水，观察植物的生长情况，并从中学习到植物的生长规律和需要的条件。这种积极主动的参与可以培养幼儿的探索精神，激发他们对科学的兴趣。
其次，小班幼儿的科学活动可以提高他们的观察能力。观察是科学活动的基础，通过观察，幼儿可以获得更多的信息和知识。在科学活动中，幼儿可以观察各种现象和事物，例如观察动物的行为、观察天气的变化等。通过观察，幼儿可以学会用眼睛去看、用耳朵去听、用手去摸，从而提高他们的观察能力。观察的过程也可以培养幼儿的细心和耐心，提高他们对细节的关注和发现能力。
最后，小班幼儿的科学活动可以培养他们解决问题的能力。科学活动中会涉及到一些问题和困惑，幼儿需要主动思考和寻找答案。例如，在学习水的状态变化时，幼儿可以观察水的蒸发、沸腾和冷凝等现象，然后思考和探索为什么会出现这些变化。通过解决问题的过程，幼儿可以培养他们的思维能力和创造力，同时也能够提高他们的逻辑思维和推理能力。
综上所述，小班幼儿的科学活动对于他们的发展具有重要意义。科学活动可以帮助幼儿培养探索精神、观察能力和解决问题的能力，同时也能够提高他们的思维能力和创造力。因此，在幼儿园教育中，应该重视小班幼儿的科学活动，为他们提供多样化和有趣的科学活动，以促进他们的全面发展。
分析小班幼儿的科学活动 篇三
小班孩子更为幼稚,他们的世界是游戏的、梦想的、艺术的、童话的世界,孩子们更多的时间是与我们教师在一起共同渡过的,对孩子进行科学教育就落在我们肩上,孩子们眼里充满的对知识的渴望,使我感到作为一名幼儿教师责任的重大,我觉得幼儿科学教育不应与以往的常识教育等同,不只是加一些新内容和动手操作的常识活动,而是应为幼儿创设良好的学习环境,教师利用充足的教具与材料引发幼儿主动学习的兴趣,引导幼儿去探究和发现,通过观察、实践获得一些科学知识,在组织小班幼儿的科学活动时,教师的方法、形式,如何指导更为重要。
一、操作材料体现生活化、多样化。
首先要制定的教学内容要适合小班年龄特点及本班幼儿的.实际发展水平,活动内容及形式能吸引幼儿,让幼儿主动去学,并乐于接受,教师准备的材料要直观接近于生活,越真实越好,要让幼儿有更多地选择余地。材料丰富多样可以让幼儿有更多地选择,更好地发展幼儿的想象力、创造力,如果材料单一,就限制了幼儿的发展及对科学探究的积极性,剥夺了幼儿科学探究的机会与条件,如果材料丰富多样,幼儿能根据自己的需要和兴趣去选择材料和决定用材料做什么,不仅有利于幼儿运用原有经验按自己的新想法去解决问题,并使得幼儿有成功感。例如:在小班“人工降雨”的活动中,我给幼儿准备了生活中常见的毛巾、牙刷、海绵、塑料瓶子(盖子上有洞洞)、管子、树叶、喷壶等等材料,让幼儿探索怎样让这些材料下下雨?活动中,幼儿对这些材料再熟悉不过了,幼儿也根据自己的某种材料的喜欢程度来选择,有的选了牙刷,有的选了毛巾,有的选了树叶。活动最后幼儿明白――海绵可以用来挤;牙刷可以用来刷或甩;毛巾可以用来拧、海绵可以用来挤等等。最后在总结时,还有幼儿发现可用自己的小手捧水,然后轻轻地洒水。很明显,幼儿通过探索生活常见材料已经迁移经验,能想到更多的下雨的办法。
二、教学设计体现情境化、游戏化
小班的幼儿特点是游戏贯穿一日生活,也就是说小班幼儿的活动开展离不开游戏,所以组织科学活动也同样要以游戏形式进行,教师的语言也要以游戏口吻去组织,让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。例如小班的一节认识“春天的小动物-小鸡”的系列活动。在活动的开始,我为幼儿准备了实物“小鸡”,这样幼儿观察起来很直观、很形象,并用小鸡的叫声去引起幼儿的兴趣,让幼儿听叫声去猜、去找这些“小客人”。当幼儿发现小鸡后,非常兴奋,争先恐后地看,这时我并不着急去讲小鸡的基本特征,而是随孩子的意愿让他们和小鸡一起玩,在玩的过程中教师做适当引导,让幼儿边玩、边观察,并记住小鸡的外形特征,然后以游戏的口吻请幼儿当“摄像师”,给小鸡照个像,说一说自己的“照像机”DD小眼睛看到的小鸡长得什么样,教师再根据孩子们描述的特征画在黑板上或纸上,根据小班幼儿的观察特点,再把幼儿所描述的小鸡的各个特点按顺序组合在一起,这样一张小鸡的照片就照好了,幼儿看到后会更加兴奋,兴趣会更浓,这一过程是通过幼儿与小鸡一起玩,请幼儿当“摄像师”,来完成幼儿对小鸡特征的认识的,幼儿整个活动兴趣很高,兴奋点都在小鸡的身上,这种方法比以往常识活动中看图片来认识要形象得多,使幼儿更快更好地认识了小鸡的外形特征。接下来的活动是教师引导幼儿请幼儿当小鸡的“爸爸妈妈”去照顾小鸡,喂养它们,这一活动是让幼儿通过实践去了解小鸡的生活习性,比如小鸡喜欢吃什么?为什么喜欢吃沙子?小鸡的嘴为什么是尖的?它的耳朵和鼻子在哪?小鸡怎样睡觉?它尿尿吗?……让幼儿去发现问题,并通过观察、实践寻找答案,这样不仅让幼儿了解了小鸡的生活习性,并培训了幼儿的关爱情感,最后以游戏的形式组织幼儿认识小鸡真正的“爸爸妈妈”DD公鸡、母鸡。这样认识鸡的一系列活动就结束了,孩子在亲身体验中学到了科学知识,教师只是起了指导和引导的作用,让幼儿在轻松、愉快中去学习。
三、教学过程体现主动化、自主化
幼儿的科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程,因此在科学活动的组织中,让幼儿在主动探索去学
习科学是最主要,它取决于教师的教学方法及如何指导。在幼儿的一日生活中,幼儿经常有积极主动探究和认识周围事物的愿望,教师如果能重视和鼓励幼儿的做法与想法,会使孩子得到很好的发展。比如在认识水变成冰的活动中,大多数幼儿会提出把水放在冰箱里,如果在冬天,有的幼儿还会提出把水放在室外,而个别幼儿会提出把水放在室内,这时教师如果不理解幼儿的想法,不尊重幼儿的意愿,大声制止,将其做为错误行为加以指责,这样会使细缺乏创造性和自己独特的想法和做法,抑制幼儿想象力与创造力的发展。
以上的方法对培养幼儿的创造力、探索过程有很大帮助,科学教育过程是幼儿探索的过程,是幼儿通过猜想、尝试、发现,而获得对科学知识的掌握。孩子是祖国的未来与希望,进行科学教育从小抓起,为幼儿提供好的学习环境,营造愉快的学习氛围,为幼儿创设自由的选择空间,诱发学习兴趣和可供他们自由探索的自然的和科学教育环境是最为重要的,为使孩子们不断受到科学的熏陶,享受科学带给他们无穷的乐趣,激发他们探索和发现的热情,成为未来真正的主人,教师应努力提高自身的素质,不断更新观念,做一位称职的“导航”者。
