染雾幼儿园大班绘本教学的思考 篇一
绘本在幼儿园大班教学中的重要性
绘本教学是幼儿园大班教学中的一种重要教学方式，通过绘本的引导，可以帮助幼儿培养阅读兴趣，提高语言表达能力，培养想象力和创造力。在幼儿园大班绘本教学中，教师应该充分利用绘本的优势，因材施教，激发幼儿学习的主动性。
首先，绘本教学可以帮助幼儿培养阅读兴趣。绘本以其生动有趣的插画和简洁有力的文字吸引了幼儿的注意力，激发了他们的阅读兴趣。教师可以选择适合幼儿阅读的绘本，并采取一些活动形式，如绘本阅读角、绘本分享会等，让幼儿积极参与到绘本学习中去，培养他们的阅读兴趣。
其次，绘本教学可以提高幼儿的语言表达能力。绘本中的文字简单易懂，句子结构规范，适合幼儿的语言水平。通过绘本的阅读和讲解，幼儿可以学习到一些新的词汇和表达方式，提高他们的语言表达能力。此外，教师可以结合绘本内容，开展一些讨论和互动活动，引导幼儿进行自由表达，培养他们的语言交流能力。
再次，绘本教学可以培养幼儿的想象力和创造力。绘本中的世界丰富多彩，充满了想象力和创造力的元素。通过阅读绘本，幼儿可以进入绘本中的故事世界，体验其中的情节和人物，激发他们的想象力和创造力。教师可以通过讲解绘本内容，引导幼儿思考和想象，提出一些问题，让幼儿进行自由联想和创作，培养他们的想象力和创造力。
综上所述，绘本教学在幼儿园大班教学中具有重要的意义。通过绘本教学，可以帮助幼儿培养阅读兴趣，提高语言表达能力，培养想象力和创造力。教师在绘本教学中应该充分利用绘本的优势，因材施教，激发幼儿学习的主动性。只有这样，才能更好地促进幼儿的综合发展。
幼儿园大班绘本教学的思考 篇二
如何有效开展幼儿园大班绘本教学
绘本教学是幼儿园大班教学中的一种重要教学方式，但是如何有效地开展绘本教学是一个值得思考和探索的问题。在幼儿园大班绘本教学中，教师应该注重以下几个方面的问题，以提高教学效果。
首先，教师应该选择适合幼儿阅读的绘本。幼儿的认知水平和语言能力有限，不能适应过于复杂和抽象的绘本。因此，教师在选择绘本时应该注意综合考虑幼儿的年龄、兴趣、阅读能力等因素，选择简单易懂，内容生动有趣的绘本。此外，教师还可以根据幼儿的特点和需求，选择一些具有教育意义的绘本，如培养友善、勇敢、坚强等品质的绘本，以帮助幼儿全面发展。
其次，教师应该注重绘本教学的多样性。绘本教学不仅仅是简单地读绘本，更重要的是通过绘本引发幼儿的思考和探索。教师可以采用多种教学方法，如讲故事、讨论、角色扮演等，激发幼儿的兴趣和参与度。此外，教师还可以结合绘本内容，开展一些与绘本相关的活动，如绘本创作、绘本展览等，提供更多的学习机会和展示平台，丰富幼儿的学习经验。
再次，教师应该注重绘本教学的个性化。每个幼儿都有不同的兴趣和学习需求，教师应该因材施教，根据幼儿的特点和需求，设计个性化的绘本教学方案。教师可以通过观察和了解幼儿的兴趣和特长，选择适合他们的绘本，提供个性化的学习支持和指导，让每个幼儿都能够在绘本教学中得到积极的学习体验和成长。
综上所述，幼儿园大班绘本教学是一项重要的教学活动，教师在开展绘本教学时应该注意选择适合幼儿阅读的绘本，注重教学的多样性和个性化，提高教学效果。只有这样，才能更好地促进幼儿的全面发展，培养他们对阅读的兴趣和能力。
幼儿园大班绘本教学的思考 篇三
幼儿园大班绘本教学的思考
撷取什么给孩子？——关于绘本教学的思考
因为新教育课题的开展，从07年开始，我们和孩子一起走进了绘本，从《小黑鱼》、《爷爷一定有办法》到《啊，蜘蛛》、《母鸡萝丝去散步》，师生共同品味着《月亮的味道》、欣赏着《彩虹色的花》、想象着《彩虹的尽头》……从最初的懵懵懂懂，到如今的随口道来，绘本已经走进我们的生活;因为《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》课题的成功申报，在以后的时间里，我们还将继续徜徉在绘本的世界里，和孩子、家长一起感受绘本的精彩，一起享受阅读的快乐，一起品味生活的甜美。
无论是新教育在幼儿园的实践，还是《让阅读融入生活》课题的开展，绘本教学始终都是我们的一个有力抓手，那么如何发挥它的作用呢?我想，资源的选择是关键。也就是说，当我们拿到一本绘本之后，可以撷取什么给孩子?是需要好好琢磨的，并不是信手拈来的，所以下面两个步骤是我们必做的功课，和大家一起分享。
一、认真品读 梳理价值点
当我们拿到一本绘本之后，应该静下心来认真品读，而非匆匆泛读，应从封面、环衬一直到封底，每一页都细细看过，从文字到画面，不漏过任何一个细节。
以《国王生病了》为例，第一遍翻阅时，可能更多关注的是文字，对故事内容有一个大致的了解;第二遍翻阅时，可能对封面特别关注，因为教学活动通常都是从观察封面导入的，所以就会对封面上的文字有新的发现，“病”字颜色是不同的，而且是斜的……随着阅读次数的.递增，我们会发现轿子在书中不同场景中的位置，发现三位王子的着装不同，发现不同的表示病状的符号，发现国王会有两只右手的画面等等很多的信息。
在这本绘本里，关于适度运动使人健康、关于自己能做的事要自己做、关于运动计划表、关于画面细节的表现等等，都可以作为价值点进行挖掘，那么，哪些是可以作为教学点和孩子一起关注和分享的呢?
二、精准定位 选择教学点
所谓精准定位，就是需要老师对照各年龄段的发展目标，寻找到与绘本中相对应的契合点，然后确定活动目标。
还是以《国王生病了》为例，考虑到是大班孩子，对于运动很感兴趣、对于一周有几天也有了初步的了解，而且有一定的观察能力、语言表达能力，所以将活动目标定为：1. 通过多种形式理解作品，感受故事的幽默，知道适量运动的好处。2. 能关注绘本画面的细节，并大胆表达对故事内容的理解。目标1应该是属于教师可以掌控的，也是可以达成的，而目标2就比较具有开放性，是需要老师在活动中随机处理的。这一点是较难把握的，一不留神就会陷入孩子被老师牵着走、或是老师被孩子牵着走的境地中，而失去集体教学活动的价值。
有效教学让孩子悦读
一点半下午的活动开始了。首先由上午执教的四位老师进行说课，由于上午没有听课，只能通过教案和老师们的反思性说课对活动进行了解。二点半左右，由新埭幼儿园业务园长刘亚平执教的大班绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》开始了。在听刘老师上绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》之前，我也听过或接触过绘本阅读，但对它的理解只是带领孩子阅读一本有精美插图的书，以培养孩子的阅读兴趣。听了刘老师的课，我才发现自己是多么的幼稚，原来绘本阅读也挺丰富，挺精彩的。当刘老师出示第一张PPT时，我感觉好像在哪里看到过，当她把绘本发给幼儿时，我忽然想起，带女儿逛新华书店时看到过。那是，我只是出于对女儿阅读兴趣的了解，粗略地翻了一下那本书，并没有留下很深的印象。
这是一个令孩子们开心的绘本故事，在整个故事学习中，孩子们都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地讲述着自己鼠小弟有趣的故事。
在刘老师的引领下，我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中变得越来越聪明。也就是说在绘本故事教学中，让我发现了更多孩子的聪明才智，包括理解能力、语言表达能力、想象力、讲故事能力等等。这个故事是在让孩子不断的猜测中读下去的，有些想象环节设计里没有想出来，但是在课堂上生成了。比如：想想看还有谁回来摘苹果？用什么方法？孩子们都想到不少，甚至连故事本身后面的角色出场，孩子们都能猜想到。这从另一侧面可以看出，作者其实真的很懂得孩子。
故事在不断的出现复述中，孩子们都能熟练运用了。有些能干的孩子讲故事时，都能抓住了动物的神态动作词语来描述，令人惊喜。看来，在绘本故事中进行语言训练还是很有效果的。但要选好绘本。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，足以给师生共同的学习带来鲜活的生机。绘本阅读能引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力取得发展了。学习生活中多了绘本，能培养孩子们丰富的想象力、敏锐的观察能力、创造性的思维能力和手脑并用的操作能力。绘本阅读注重的是激发学生的阅读兴趣，教会孩子阅读的方法，养成阅读的习惯，为他们的终生学习打下扎实的基础。
