染雾情境创设在幼儿园数学教学中的巧妙运用探讨 篇一
在幼儿园的数学教学中，情境创设是一种非常有效的教学方法。通过创设具体的情境，可以帮助幼儿理解抽象的数学概念，并将其应用到实际生活中。本文将探讨情境创设在幼儿园数学教学中的巧妙运用。
首先，情境创设可以使幼儿对数学概念产生浓厚的兴趣。在教学中，可以通过一些有趣的故事情节或者游戏活动来创设情境，吸引幼儿的注意力。例如，在教学加法概念时，可以设计一个游戏，让幼儿扮演小商贩，通过买卖商品的方式来理解加法的运算规则。这样的情境创设不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够帮助幼儿将数学概念与实际生活联系起来。
其次，情境创设可以提供具体的操作环境，帮助幼儿进行实际操作和实践。在数学教学中，理论知识的学习往往需要结合实际操作来加深理解。通过情境创设，可以为幼儿提供实际的操作环境，让他们亲自动手去操作和实践。例如，在教学几何图形时，可以准备一些具有不同形状的物品，让幼儿通过触摸和摆放来认识不同的几何图形。这样的实践操作可以帮助幼儿更好地理解几何图形的属性和特点。
此外，情境创设还可以激发幼儿的思维和创造力。通过创设情境，可以给幼儿提供一个思考和解决问题的空间。在教学中，可以给幼儿提出一些有趣的问题或者挑战，让他们自己动脑筋去思考和解决。例如，在教学数的排序时，可以给幼儿准备一些卡片，上面写有不同的数字，然后让幼儿根据一定的规则来排序。这样的情境创设可以激发幼儿的思维和创造力，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
综上所述，情境创设在幼儿园数学教学中具有巧妙的运用。通过创设具体的情境，可以激发幼儿的学习兴趣，提供实际的操作环境，激发思维和创造力。教师在教学中应该善于利用情境创设这一教学方法，提高幼儿的学习效果。同时，教师还应该根据幼儿的实际情况和兴趣特点进行情境创设，使其更加贴近幼儿的生活经验和认知水平。通过情境创设，可以让幼儿在愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和学习能力。
情境创设在幼儿园数学教学中的巧妙运用探讨 篇二
在幼儿园的数学教学中，情境创设是一种重要的教学方法。通过创设具体的情境，可以帮助幼儿理解抽象的数学概念，并将其应用到实际生活中。本文将进一步探讨情境创设在幼儿园数学教学中的巧妙运用。
首先，情境创设可以帮助幼儿建立数学概念的整体性。在数学教学中，往往需要将各个知识点进行整合，形成一个完整的知识体系。通过情境创设，可以将各个知识点有机地联系起来，形成一个完整的教学情境。例如，在教学减法概念时，可以设计一个情境，让幼儿扮演小商贩，通过买卖商品的方式来综合运用加法和减法的概念。这样的情境创设可以帮助幼儿建立起数学概念的整体性，提高他们的综合运用能力。
其次，情境创设可以培养幼儿的合作意识和团队精神。在情境创设中，往往需要幼儿进行合作和协作。例如，在教学数的排序时，可以将幼儿分成小组，让他们一起合作解决问题。通过合作解决问题，可以培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的团队合作能力。同时，通过情境创设中的合作和协作，可以让幼儿学会相互尊重和倾听他人的意见，培养他们的社交能力和沟通能力。
此外，情境创设还可以培养幼儿的观察和思考能力。在情境创设中，往往需要幼儿观察和思考问题。例如，在教学数的比较时，可以设计一个情境，让幼儿观察一些物品的数量，并进行比较。通过观察和思考问题，可以培养幼儿的观察和思考能力，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
综上所述，情境创设在幼儿园数学教学中具有巧妙的运用。通过创设具体的情境，可以帮助幼儿建立数学概念的整体性，培养合作意识和团队精神，培养观察和思考能力。教师在教学中应该善于利用情境创设这一教学方法，提高幼儿的学习效果。同时，教师还应该根据幼儿的实际情况和兴趣特点进行情境创设，使其更加贴近幼儿的生活经验和认知水平。通过情境创设，可以让幼儿在愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和学习能力。
情境创设在幼儿园数学教学中的巧妙运用探讨 篇三
情境创设在幼儿园数学教学中的巧妙运用探讨
幼儿园数学教学《刚要》指出：“数学内容应当是现实的、有意义的、与生活紧密联系的。”这些内容的规定要求，应让幼儿必须主动地去进行观察、实验、操作、交流等活动中感知数学知识，体验数学的乐趣。因此教师应充分挖掘生活中能够激发幼儿兴趣的素材，尽而激发幼儿的求知欲。因此精心创设情境不但能激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。我在教学《认识几何图形》系列活动中创设情境进行教学，使教学收到了事半功倍的效果。
一、创设情境激，发学习兴趣
营造良好的学习氛围是教学成功的基础，也是幼儿有效学习的保证，一个良好的宽松的学习环境必将给幼儿创新意识的激发带来很大的帮助。多媒体教学能够综合利用视觉、听觉，使幼儿感受到语言和音像的不断冲击，使幼儿身临其境，高度参与，能激发出创造热情，实现教与学的互动。
例如：我在数学教学《认识几何图形》的第一课时，应用多媒体课件，充分展示幼儿喜欢的动画情节，为这一课创设了情境，营造氛围，诱发孩子学习兴趣。在播放大小不等的长方形、正方形、三角形和圆形课件时，引导幼儿自己认识图形并进行分类，看一看每种图形有什么不一样，
二、创设情境，引导幼儿自主探索
良好的'实现情境设计能激发幼儿的自主探索的兴趣，有了兴趣幼儿才积极主动地投入到学习中去。在活动《认识几何图形》第二课时时，我为每个幼儿准备一份几何图形操作板，让幼儿动手摆图形，幼儿在图形板上用皮筋绷出各种图形，进一步理解图形的基本特征。巩固练习时，我巧妙穿插了多种游戏。如“喂小动物”活动中，我先让幼儿认一认手中的图形，找一找、举一举、辨一辩、摸一摸、说一说；再根据小动物嘴巴的形状，把手里的图形喂在小动物的嘴里，然后，引导幼儿说一说生活中见过的图形，幼儿兴趣高涨，说个不停，“黑板是长方形的，枕巾是长方形的，光盘是圆形！”等，幼儿很快找出生活中好多与长方形、正方形、三角形和圆形有关的物体。最后小组合作用几何图形摆图案，许许多多的图形能摆出什么呢？带着疑问幼儿思维又活跃起来了，开始自主探究。在活动中调动了幼儿学习兴趣，在玩中不知不觉学到知识，在玩中巩固了新学习内容。这些贴近幼儿直接经验和实际生活的操作和实践，使孩子积极、主动地投入到学习、探索的活动当中，真正促进了幼儿的发展，让他们在自主学习中体验着快乐。
三、创设问题情境，拓展思维能力
孩子有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在教学活动中，创设一定的问题情境，鼓励孩子通过活动，去发现问题，大胆发问，多次尝试。这样孩子就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展幼儿的创造个性和思维能力。
创设情境不是为了让幼儿去观赏表演，而是激活思维，创设情境要新颖活泼，这就要求教师要注重情境的科学性，让幼儿产生疑惑、激活思维、积极研究、自主解决问题。
如在《认识几何图形》教学活动中，为了拓展幼儿思维，我利用“小熊分饼干”动画情境将幼儿的兴趣激发出来，接着我指着课件中小熊说：“孩子们！小熊遇到难题了，听听它说什么？一块正方形的饼干大小一样分给两个（四个）小伙伴怎么分呀？有几种分法？”。将幼儿分成几组，同时展开了竞赛活动，幼儿在教师的引导下，带着问题、带着疑惑，自主探究，兴趣大增。积极的想办法，既动脑又动手，争着说出自己的想法，多次尝试用正方形纸张折叠剪分，最终解决了老师提出的问题，丰富了想象力，发展了思维能力。
四、创设情境，体验丰富生活
数学知识来源于生活，找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，就能有效地促进幼儿数学知识的发展，同时还能真正教会幼儿有意识地用数学方法解决生活中的问题；也能使幼儿对数学学习有更直接的体验，从而真正懂得数学和生活的关系。因此，把教育内容与教育过程融入到生活的情景中，提高幼儿学习兴趣。在具体的数学教学活动设计中，我针对不同的内容，创设幼儿熟悉的生活场景，增强了幼儿的数学知识面。
如：在活动《认识几何图形》延伸活动，我创设区角布置了“小小超市”摆放了各种形状的用品和食品，还让幼儿用橡皮泥做的各种形状的饼干。幼儿看一看、摆一摆，并根据物品的形状分类摆放，老师要求幼儿数一数每个货架上物品的数量，并贴上不同的标记，幼儿根据不同的标记分类摆放并统计商品的数量。这样既发挥了幼儿主动性，又增强生活中的数学知识。此外，在所创设的环境中幼儿成为了数学问题的解决者，学会用数学推理来分析问题，构建了数学经验，对数学活动也充满了自信。同时也给幼儿提供了实践活动的空间和交流提高的机会，让幼儿在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系，并利用数学解决生活中的实际问题，丰富了他们的内心世界，感受生活中的数学其乐无穷。
总之，课堂情境的创设需要老师认真挖掘教材，深入了解幼儿，从幼儿已有的生活体验和实际出发，创设与教学内容相适应的情境，用多种有效的呈现方式，快速集中幼儿的注意力，把握时机，帮助幼儿积极、正确理解学习内容，激发幼儿探索求知的欲望，达到提高数学教学效率的目的。
