幼儿画妈妈教师教育笔记(优秀3篇)

幼儿画妈妈教师教育笔记 篇一

幼儿画妈妈教师教育笔记 篇一

在幼儿画妈妈教师的教育过程中，我发现了一些有关儿童绘画教育的重要原则和方法。通过这些原则和方法，可以帮助孩子们更好地发展他们的绘画技能和创造力。

首先，我发现了儿童绘画教育应该注重培养孩子们的想象力和创造力。在幼儿画妈妈教师的教育过程中，我鼓励孩子们自由地表达他们的想法和感受，而不是简单地模仿和复制。我提供了各种各样的绘画素材和工具，让孩子们有更多的选择和发挥空间。我也鼓励他们用自己的方式来解释和表达他们的作品，而不是仅仅追求技巧和技术。

其次，我发现了儿童绘画教育应该注重培养孩子们的观察力和表达能力。在幼儿画妈妈教师的教育过程中，我鼓励孩子们仔细观察周围的人和事物，并通过绘画来表达他们的观察和体验。我提供了一些绘画任务和练习，帮助孩子们学会观察和表达。例如，我会要求他们画一幅家庭场景，让他们观察并描绘家人的形象和活动。通过这样的绘画任务，孩子们可以锻炼他们的观察力和表达能力，同时也培养了他们的想象力和创造力。

最后，我发现了儿童绘画教育应该注重培养孩子们的自信心和合作精神。在幼儿画妈妈教师的教育过程中，我鼓励孩子们相互分享他们的作品，并互相欣赏和赞美。我也鼓励他们在绘画过程中相互帮助和合作。通过这样的合作和分享，孩子们可以增强他们的自信心和团队合作能力。在我的教育中，我也会给予孩子们充分的肯定和鼓励，让他们相信自己的绘画才能和潜力。

通过这些原则和方法，我发现幼儿画妈妈教师的教育可以帮助孩子们更好地发展他们的绘画技能和创造力。同时，这种教育也能够培养孩子们的观察力和表达能力，以及自信心和合作精神。我将继续努力，为孩子们提供更好的绘画教育。

幼儿画妈妈教师教育笔记 篇二

幼儿画妈妈教师教育笔记 篇二

在幼儿画妈妈教师的教育过程中，我发现了一些有关儿童绘画教育的重要原则和方法。通过这些原则和方法，可以帮助孩子们更好地发展他们的绘画技能和创造力。

首先，我发现了儿童绘画教育应该注重培养孩子们的观察力和表达能力。在幼儿画妈妈教师的教育过程中，我鼓励孩子们仔细观察周围的人和事物，并通过绘画来表达他们的观察和体验。我提供了一些绘画任务和练习，帮助孩子们学会观察和表达。例如，我会要求他们画一幅家庭场景，让他们观察并描绘家人的形象和活动。通过这样的绘画任务，孩子们可以锻炼他们的观察力和表达能力，同时也培养了他们的想象力和创造力。

其次，我发现了儿童绘画教育应该注重培养孩子们的想象力和创造力。在幼儿画妈妈教师的教育过程中，我鼓励孩子们自由地表达他们的想法和感受，而不是简单地模仿和复制。我提供了各种各样的绘画素材和工具，让孩子们有更多的选择和发挥空间。我也鼓励他们用自己的方式来解释和表达他们的作品，而不是仅仅追求技巧和技术。

最后，我发现了儿童绘画教育应该注重培养孩子们的自信心和合作精神。在幼儿画妈妈教师的教育过程中，我鼓励孩子们相互分享他们的作品，并互相欣赏和赞美。我也鼓励他们在绘画过程中相互帮助和合作。通过这样的合作和分享，孩子们可以增强他们的自信心和团队合作能力。在我的教育中，我也会给予孩子们充分的肯定和鼓励，让他们相信自己的绘画才能和潜力。

通过这些原则和方法，我发现幼儿画妈妈教师的教育可以帮助孩子们更好地发展他们的绘画技能和创造力。同时，这种教育也能够培养孩子们的观察力和表达能力，以及自信心和合作精神。我将继续努力，为孩子们提供更好的绘画教育。

幼儿画妈妈教师教育笔记 篇三

幼儿画妈妈教师教育笔记

　　快到“三八”妇女节了，我给孩子们讲了个《画妈妈》的故事，故事中的主人公东东在家等妈妈，他用最大、小一点、最

小的圆圈画出了妈妈的形象，孩子们听得津津有味。主人公在家等妈妈的焦急心情牵动着每一个孩子的心，当我讲到主人公伸出小手数“1”时，有的孩子也伸出小手跟着数，东东数了一个长长的“3”。贴着门缝往外看……孩子们都瞪大眼睛，佳玺期待地说：“妈妈回来了!…“没有人!”我的一句话，使孩子们扫兴地摇着头，明欣着急地说：“怎么还不回来?”孩子们对主人公的`经历感同身受，因此，接下来当我问孩子们是否愿意给妈妈画张像时，他们个个摩拳擦掌。孩子们拿起笔，我开始第二遍讲故事．“……画一个大大的圆。”“是妈妈的脸。”思宇抢先说。“亲亲妈妈的脸!”孩子们都低下头去，对着纸上那个大大的圆“啪啪”地亲了起来，内向的子凡用手轻轻地摸了摸妈妈的“脸”。随着故事的进展．孩子们给妈妈画了一张像，而且每个妈妈都各有特点：丹阳给妈妈画了一张大大的嘴，牙齿龇着，他说妈妈的牙自白的；佳玺给妈妈画了三个耳朵，他想让妈妈听见声音，因为妈妈是聋哑人…”

　　欣赏着孩子们的作品，我不禁回想起往年组织的画妈妈活动：先让孩子们想一想自己的妈妈什么样，然后在黑板上示范基本画法，结果，孩子们会克隆出二三十个妈妈，只是发型有些不同。

　　同样是画妈妈的活动，为什么效果截然不同呢?教育必须以儿童的发展规律为依据。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但这种兴趣多是浅层兴趣。需要“动机呼唤”。幼儿喜欢听故事，前者正是抓住了幼儿的这一特点。采用文学欣赏的方式激发幼儿参加美术活动的愿望，幼儿从听故事变为想绘画；而后者则是单纯的技能学习，幼儿是被动的参加者，无任何兴趣可言。

　　从艺术活动的特点来看，艺术中蕴含着丰富的情感，而幼儿的情感极易激发、显露，对喜怒哀乐产生情感回应。艺术的情感性、愉悦性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此《纲要》特别指出，幼儿艺术教育应特别注重幼儿的情感体验。依样画瓢，幼儿没有想像与创造的愿望，教师只关注幼儿创作中对表现方法的运用，即孩子们从活动中学习圆形的组合，作品怎么会有生命力；而教师为幼儿创设一个充满意境的情境――主人公在家等妈妈，焦急之中画妈妈的情景深深地吸引着幼儿。画妈妈只是一个载体，一种表现方法，通过艺术表现来加深幼儿对主题内容的情感体验，从而使幼儿自然、自如地表达自己的感受，有情的注入，“妈妈”自然各具特色。

　　一个注重体验，一个注重技能，难怪两次画妈妈不一样!