染雾初步的尝试幼儿的常规教育 篇一
幼儿的常规教育对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。在幼儿时期，孩子们正在经历身体、认知和情感等多个方面的快速发展阶段，因此，提供一个良好的常规教育环境对于他们的全面发展至关重要。本文将探讨初步的尝试幼儿的常规教育，以帮助幼儿建立健康的生活习惯和积极的行为模式。
首先，幼儿的常规教育应着重培养他们的自理能力。自理能力是孩子们日常生活中必备的技能，它包括自己穿衣、洗手、整理书包等基本的生活技能。通过教育幼儿学会自理，可以培养他们的独立性和自信心，提高他们的自我管理能力。例如，在幼儿园中，教师可以引导幼儿逐步学会自己穿脱衣物，养成整理书包、整理桌面的习惯。这些简单的常规教育活动不仅可以帮助幼儿掌握基本的生活技能，还可以培养他们的责任感和秩序感。
其次，幼儿的常规教育应注重培养他们的良好卫生习惯。在孩子们的成长过程中，良好的卫生习惯对于预防疾病和保持身体健康至关重要。幼儿时期是培养良好卫生习惯的关键时期，因此，教育幼儿养成勤洗手、咳嗽时遮住口鼻、保持室内环境整洁等良好卫生习惯非常重要。教师可以通过游戏、歌曲和故事等形式，让幼儿在玩乐中学会保持自己的卫生。此外，为了增强幼儿对于卫生的意识，教师还可以邀请专业人员进行卫生教育，向幼儿介绍如何正确刷牙、饭后漱口等习惯。
最后，幼儿的常规教育还应关注他们的情感发展。在幼儿时期，情感发展对于幼儿的整体成长和学习能力有着深远的影响。因此，教育者应注重培养幼儿的情感表达能力、自我认知和社交技巧。在幼儿园中，教师可以组织各种活动，如角色扮演、情感故事分享等，帮助幼儿表达情感和分享自己的感受。同时，教师还应倾听和尊重幼儿的情感需求，通过积极的互动和支持，帮助幼儿培养良好的情感管理能力。
总之，初步的尝试幼儿的常规教育是非常重要的，它对于幼儿的全面发展和个性的形成起着至关重要的作用。通过培养幼儿的自理能力、良好卫生习惯和情感发展，可以帮助他们建立积极的行为模式和健康的生活习惯。教育者应加强对幼儿常规教育的重视，为他们提供一个有利于发展的教育环境，让他们在快乐和安全的氛围中茁壮成长。
初步的尝试幼儿的常规教育 篇二
幼儿的常规教育对于他们的成长和发展至关重要。在幼儿时期，他们正在建立一系列的常规习惯和行为模式，这些习惯和行为将对他们的未来产生深远的影响。本文将探讨初步的尝试幼儿的常规教育，以帮助幼儿养成积极向上的生活方式和良好的行为习惯。
首先，幼儿的常规教育应注重培养他们的自律能力。自律是指幼儿在日常生活中能够自觉遵守规则和制定计划的能力。通过培养自律能力，幼儿可以学会管理自己的时间和行为，提高他们的自我控制能力。例如，在幼儿园中，教师可以通过制定日常规则和计划，帮助幼儿明确自己的任务和责任。同时，教师还应引导幼儿制定小目标，并鼓励他们逐步实现这些目标。通过这样的常规教育活动，幼儿可以学会自我约束和自我管理，培养积极向上的生活态度。
其次，幼儿的常规教育应注重培养他们的社交技巧。在幼儿时期，社交技巧的培养对于幼儿的学习和发展至关重要。通过与他人的交往和合作，幼儿可以学会分享、尊重和合作的重要性。在幼儿园中，教师可以组织各种社交活动，如小组合作、集体游戏等，帮助幼儿学会与他人相处和合作。同时，教师还应引导幼儿学会解决冲突和处理情感，培养他们的情商和人际交往能力。通过这样的常规教育活动，幼儿可以建立良好的人际关系，培养积极的人生态度。
最后，幼儿的常规教育应注重培养他们的创造力和想象力。在幼儿时期，创造力和想象力对于幼儿的思维发展和创新能力有着重要的影响。通过培养创造力和想象力，幼儿可以学会独立思考和解决问题的能力。在幼儿园中，教师可以提供各种刺激幼儿创造力和想象力的环境和材料，如绘画、手工制作等活动。同时，教师还应鼓励幼儿表达自己的想法和观点，培养他们的创新思维和表达能力。通过这样的常规教育活动，幼儿可以培养自己的创造力和想象力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
总之，初步的尝试幼儿的常规教育是非常重要的，它对于幼儿的全面发展和未来的成功起着至关重要的作用。通过培养幼儿的自律能力、社交技巧和创造力，可以帮助他们建立积极的生活方式和行为习惯。教育者应加强对幼儿常规教育的重视，为他们提供一个有利于发展的教育环境，让他们在快乐和安全的氛围中茁壮成长。
初步的尝试幼儿的常规教育 篇三
初步的尝试幼儿的常规教育
好的习惯会影响人的一生，拥有好的习惯是一个人一生中最大的财富，“活教育”指导下的幼儿常规教育。俗话说：“幼小看大，三岁到老”，陈鹤琴先生也说过：“无论在生理方面还是心理方面，幼儿期的教育，都是非常重要的”。的确如此，小班年龄阶段的幼儿正处于培养良好习惯的最佳期，养成好的习惯必定要有好的常规教育为基础，一个班的常规不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有抓好，那么幼儿就无法形成良好的习惯，教师在组织活动的过程中就要分散精力去维持活动秩序，从而影响了教学活动的质量，所以常规教育不可忽视。那么如何对幼儿进行常规教育呢？我遵循了陈鹤琴先生“活教育”的原则，把陈先生的教育原则和幼儿的常规教育有机的结合了起来，对幼儿的常规教育做了初步的尝试。
一.将常规教育的培养寓于各种活动之中
陈鹤琴先生说过：“儿童善于模仿，我们就可以用模仿来教育儿童”。根据幼儿的这个特点，在日常的教育中，我注意把幼儿良好习惯的培养寓于一日生活之中，例如，有的幼儿见到老师不能主动礼貌的问好，还有的幼儿在老师的提醒下也不知道问好，针对这种情况，每天的晨间接待，我都注意以身作则，主动热情地问幼儿好，性格开朗的幼儿马上回答：“老师好！”而性格内向的幼儿还是默不作声，如班里的刘行小朋友，性格十分内向，经常对我的问好置之不理，我仔细的了解情况后，仍是热情地向他问好，并且启发他说：“老师先问你好，你也要问老师好呀！”过了好一会，他才小声说：“老师好！”我马上鼓励他说：“真棒，你进步了，能向老师问好了，如果声音再大一点就更好了”。这样及时给予幼儿表扬和鼓励，一天一天地练习，渐渐地刘行也能像其他开朗的幼儿一样主动的向老师问好了。
二.故事引导法
陈先生说过：“儿童对于故事是心诚意悦的接受，而且很自然的流露真实的情感”。因此，我在教育活动中，经常为幼儿讲一些具有教育意义的故事，使幼儿在故事和儿歌中领悟其中的道理。小班初期的幼儿进餐习惯不好，挑食现象严重，针对这种情况，我给幼儿讲了一个故事：《珍珍的梦》，说的是珍珍不好好吃饭，挑食，变得越来越瘦，夜里做了一个可怕的梦，梦见好多蚂蚁把自己抬走了......，醒来之后珍珍再也不挑食了......。这个故事使幼儿知道了挑食是一种不好的习惯，而且挑食会有很严重的后果：个子长不高，没力气等等；知道了什么都要吃，营养才会均衡，身体才能健康。这以后我班幼儿不仅挑食的现象减少了，而且个个都做了小小监督员，互相监督挑食的幼儿。
三.积极的鼓励胜于消极的制裁
以积极代替消极，也是陈先生提出的活教育原则，我们的日常教育，它所要求的是积极的发展幼儿各方面的能力，并积极的提高幼儿的兴趣，前段时间，我们班开展了“我的小手真能干”的活动，让幼儿尝试利用废旧物品做一些好玩的玩具和装饰品等，因为是初步的尝试，幼儿在活动过程中表现的不是很理想，积极性不高，看到这种情况，我在巡回指导的过程中，不断的鼓励幼儿，并且给予适当的帮助，慢慢的幼儿对这个活动产生了很大的兴趣，做出了很多好玩的玩具，园长之友《“活教育”指导下的幼儿常规教育》。可见，每个幼儿都是喜欢鼓励的，你越鼓励他，他越感兴趣，他越感兴趣就越喜欢参与，经验便越发丰富，能力也就越来越强了。
四.自己的事情自己做
陈鹤琴先生倡导幼儿自己的事情自己做，幼儿虽然年龄小，但是有自己的思想，有自己的力量，不让幼儿去做他所能做的事情，等于阻止了幼儿身心的发展。但是在日常的生活中，很多的家长往往忽视了这方面的教育，班里的孩子部分年龄都小，我经常看到家长抱着他们来幼儿园，然后再为其脱外套，换鞋子。其实，这些事情，应该让幼儿自己去做，针对这种现象，我和部分的家长相互交流了意见，并告诉他们“包办”的的害处，而且会给幼儿的成长造成很大的影响，至此以后，那些家长便积极的配合我们，有意识地鼓励幼儿自己做些力所能及的事情，渐渐地，原来那些被家长“包办”的幼儿生活自理的能力明显的提高了。
五.暗示法
陈鹤琴先生曾提出“暗示感受性”，比方说，儿童因为看见别人骑马.，也要骑马。“别人骑马”这个动作是给幼儿一种暗示的意思，他看到了别人骑马也要骑马，这种被外界刺激的心理，就是“暗示感受性”。班里有部分幼儿不讲究卫生，餐前洗手他们总是偷偷的躲过去
六.大自然是活教材
有段时间，班里的幼儿特别喜欢随手扔垃圾，看到这种情况，我便利用园内组织春游的机会，带幼儿走进大自然，休息的时候，我特意把幼儿带到一块满是垃圾的草坪旁边，孩子看到草坪上的垃圾都纷纷议论起来：“啊，那么漂亮的草坪怎么会有垃圾呀！......”，看到孩子们叽叽喳喳的说个不停，我因势利导：“这块草坪以前是很干净很漂亮的，后来有人不爱惜随手乱扔垃圾，现在草坪就变脏了也不漂亮了，何况，草坪可以绿化环境，这样乱仍垃圾会破坏环境的......。”孩子听了都点点头，并小声的议论起来，年龄稍大的黄孜阳带头捡起了垃圾，孩子们把垃圾送到了附近的垃圾桶里，不一会，草坪便恢复了干净如初的面貌，孩子们也高兴的欢呼起来。这以后，乱扔垃圾的现象彻底从我们班消失了，班里的孩子还经常争当环保小卫士，向自己的家人宣传环保的重要性。通过带领孩子到大自然中去学习，去做直接的体验，既丰富了幼儿的情感，又培养了幼儿爱护环境，爱劳动不怕吃苦的品德，也锻炼了幼儿各方面的能力。
经过半学期的培养和巩固性的行为练习，我班幼儿的常规习惯已步入了正轨，常规教育是一个动态的过程，作为学前教育工作者，我们既要使用合适的教育方法又要因人而异，不能只追求结果，只有这样，才能使幼儿逐步养成各种良好的行为习惯，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验！
