染雾论幼儿园的多元智能教育 篇一
多元智能教育是指在教育过程中，注重培养幼儿全面发展的各种智能。幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，多元智能教育在幼儿园中具有重要的意义。本文将探讨幼儿园的多元智能教育的必要性和实施方法。
首先，幼儿园的多元智能教育对于幼儿的全面发展非常重要。传统的教育往往只注重知识的传授，忽视了幼儿的其他智能的培养。而多元智能教育则强调幼儿的多种智能的培养，包括语言智能、数学智能、音乐智能、运动智能、人际智能等等。通过培养幼儿的多种智能，幼儿园可以帮助幼儿全面发展，提高他们的学习能力和适应能力。
其次，幼儿园的多元智能教育可以通过多种方式来实施。首先，教师可以通过提供多元化的学习材料和活动来培养幼儿的多种智能。比如，教师可以提供丰富多样的绘本和玩具，让幼儿在阅读和玩耍中培养语言智能和运动智能。同时，教师还可以组织各种音乐和舞蹈活动，培养幼儿的音乐智能。此外，教师还可以组织小组活动和角色扮演，培养幼儿的人际智能和情绪智能。通过这些多元化的学习材料和活动，幼儿园可以激发幼儿的兴趣，培养他们的多种智能。
最后，幼儿园的多元智能教育需要注重教师的专业素养。教师是幼儿园多元智能教育的关键人物，他们需要具备丰富的知识和专业的技能。首先，教师需要了解幼儿的发展特点和多元智能的理论知识，以便能够根据幼儿的特点和需求来设计和实施多元智能教育。其次，教师需要具备丰富的教学经验和创新能力，以便能够创造性地设计和组织多元智能教育活动。此外，教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，以便能够和家长和其他教师合作，共同促进幼儿的多元智能发展。
综上所述，幼儿园的多元智能教育对于幼儿的全面发展非常重要。幼儿园可以通过提供多元化的学习材料和活动，培养幼儿的各种智能。同时，幼儿园还需要注重教师的专业素养，以便能够有效地实施多元智能教育。只有这样，幼儿园才能真正发挥其教育的作用，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
论幼儿园的多元智能教育 篇二
多元智能教育是指在教育过程中，注重培养幼儿全面发展的各种智能。幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，多元智能教育在幼儿园中具有重要的意义。本文将探讨幼儿园的多元智能教育的目标和评价方式。
首先，幼儿园的多元智能教育的目标是培养幼儿的全面发展。传统的教育往往只注重知识的传授，忽视了幼儿的其他智能的培养。而多元智能教育则强调幼儿的多种智能的培养，包括语言智能、数学智能、音乐智能、运动智能、人际智能等等。通过培养幼儿的多种智能，幼儿园可以帮助幼儿全面发展，提高他们的学习能力和适应能力。
其次，幼儿园的多元智能教育的评价方式应该多样化。传统的评价方式往往只注重幼儿的学科成绩，忽视了幼儿的其他智能的发展。而多元智能教育注重培养幼儿的多种智能，因此评价方式也应该多样化。比如，幼儿园可以通过观察幼儿在各种活动中的表现来评价他们的各种智能。同时，幼儿园还可以通过记录幼儿的学习成长和展示他们的作品来评价他们的多元智能。通过这些多样化的评价方式，幼儿园可以全面了解幼儿的发展情况，为他们提供更好的教育服务。
最后，幼儿园的多元智能教育还需要注重家长的参与。家长是幼儿教育的重要参与者，他们对于幼儿的发展具有重要的影响。因此，幼儿园应该积极与家长沟通合作，共同关注幼儿的多元智能发展。幼儿园可以通过家长会议、家访等方式与家长交流，了解幼儿在家庭环境中的情况，并与家长共同制定培养幼儿多元智能的计划。通过家长的参与，幼儿园可以更好地实施多元智能教育，促进幼儿的全面发展。
综上所述，幼儿园的多元智能教育的目标是培养幼儿的全面发展，评价方式应该多样化。同时，幼儿园还需要与家长积极沟通合作，共同关注幼儿的多元智能发展。只有这样，幼儿园才能真正发挥其教育的作用，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
论幼儿园的多元智能教育 篇三
论幼儿园的多元智能教育
多元智能论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。幼儿园教育可以通过这样的发现和了解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的人物呢？
多元智能幼儿园应该具备以下几个特征：
符合平衡发展的活动
幼儿园的所有学习活动，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习模式。
孩子透过“主题”或“专题”的探讨，来了解与生活相关、有益处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进行小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。
另外，提供可以刺激多元智能发展的丰富环境，运用非传统方式来学习传
进行个别化的学习
多元智能非常重视“个别化”的学习，亦即尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向。传统教学只注重单一标准的学习方式，使得许多孩子认为自己没有能力，或是能力不足，另一方面因兴趣不合觉得无趣，而放弃探讨、研究。重视个别化学习的幼儿园，包容所有智能的个别差异和其最终结果，使教育与智能相互配合，启发学习者最大的潜能。
社区化的学习
多元智能教育强调要以“真实的”生活经验作为学习的内容，以帮助孩子适应未来的世界，所以，学习必须从生活环境和经验中开展，也因此幼儿园变成了第一个实验室。
幼儿园在园里要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验，强调多元智能教育的幼儿园，不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进学校，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。
自由探索，完整纪录
发现与探索在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。强调多元智能教育的幼儿园，不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由探讨和操作，并且鼓励他们发问。透过探索可以发展逻辑、推理的能力，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话能力。
在多元智能幼儿园里，老师扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，老师随时要观察、做笔记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。
有正确观念的专业师资
多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先教师要做教育理念的改革。就教师的角色而言，传统教师是传授知识的任务者，多元智能教师则是唤醒智能的启发者，传统教师是权威者，多元智能教师则是设计者、辅导者、观察者和协助者。而教师的能力也随多元智能教育的需求，必须具备更多元的能力和扮演更多元的角色。
家长和教师的良好互动
教师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育计划。通过对评估结果进行分析，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便教师按照孩子的情况设计课程，达到“因势利导、因材施教”的`目标。
理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用与生活问题和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。此外，他们也会把校园、教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜，而且有一种自由、尊重的气氛，让孩子愉快的探索，融合多样的指导方法，鼓励孩子在不受限制且目标明确的环境中，汲取灵感，深入研究。
近些年，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。纵观幼儿教育的内容、方法、目标，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位发展。希望幼儿园提供给幼儿丰富多彩的机会，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子发展个人潜能，充分培养他们的多元能力。
