染雾幼儿园创造教育中应当注意哪些问题 篇一
幼儿园创造教育是指通过创造性的活动和方法来培养幼儿的创造力和创新思维。在实施创造教育的过程中，幼儿园应当注意以下几个问题。
首先，幼儿园应当重视培养幼儿的创造力。创造力是指幼儿产生新的想法、解决问题的能力。幼儿园可以通过创造性的活动，如绘画、手工制作等，来培养幼儿的创造力。同时，幼儿园还应当提供丰富的材料和资源，激发幼儿的创造力。
其次，幼儿园应当注重培养幼儿的创新思维。创新思维是指幼儿能够独立思考、提出新的观点和解决问题的能力。幼儿园可以通过开展富有挑战性的活动，如拼图、游戏等，来培养幼儿的创新思维。同时，幼儿园还应当鼓励幼儿表达自己的观点，并给予积极的反馈。
再次，幼儿园应当注重培养幼儿的团队合作精神。创造教育不仅仅是培养幼儿的个体能力，还要培养幼儿的团队合作能力。幼儿园可以通过组织团队活动，如角色扮演、合作游戏等，来培养幼儿的团队合作精神。同时，幼儿园还应当教育幼儿学会倾听他人的意见，并与他人合作解决问题。
最后，幼儿园应当重视幼儿的情感培养。创造教育不仅仅是培养幼儿的认知能力，还要培养幼儿的情感能力。幼儿园可以通过创造性的活动，如绘画、音乐等，来培养幼儿的情感表达能力。同时，幼儿园还应当重视幼儿的情感需求，给予幼儿关爱和支持。
总之，幼儿园在实施创造教育时应当注意培养幼儿的创造力和创新思维，注重团队合作和情感培养。只有这样，才能全面促进幼儿的发展。
幼儿园创造教育中应当注意哪些问题 篇二
幼儿园创造教育是指通过创造性的活动和方法来培养幼儿的创造力和创新思维。在实施创造教育的过程中，幼儿园应当注意以下几个问题。
首先，幼儿园应当关注幼儿的兴趣和需求。创造教育应当从幼儿的兴趣出发，激发幼儿的学习动机。幼儿园可以通过了解幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供相应的创造性活动和资源。同时，幼儿园还应当鼓励幼儿参与决策和规划，让幼儿成为学习的主体。
其次，幼儿园应当提供适宜的环境和资源。创造教育需要一个充满创造性的环境和资源。幼儿园可以通过布置创意角、提供多样化的材料等方式，为幼儿创造一个有利于发展创造力的环境。同时，幼儿园还应当提供丰富的图书、游戏等资源，激发幼儿的创造力和创新思维。
再次，幼儿园应当注重培养幼儿的自信心。创造教育需要幼儿敢于表达和尝试。幼儿园可以通过给予幼儿充分的肯定和鼓励，培养幼儿的自信心。同时，幼儿园还应当提供积极的学习氛围，让幼儿敢于发表自己的观点和创意。
最后，幼儿园应当与家长密切合作。创造教育需要家园共同努力。幼儿园可以与家长沟通，了解幼儿在家中的情况和需求，共同为幼儿提供创造教育。同时，幼儿园还可以邀请家长参与创造性活动，增强家园合作。
总之，幼儿园在实施创造教育时应当关注幼儿的兴趣和需求，提供适宜的环境和资源，培养幼儿的自信心，与家长密切合作。只有这样，才能更好地实施创造教育，促进幼儿的全面发展。
幼儿园创造教育中应当注意哪些问题 篇三
幼儿园创造教育中应当注意哪些问题
为了更好地促进幼儿创造潜能的发展，笔者认为，以下几个问题必须引起幼儿园教师的高度重视，幼儿园创造教育中应当注意的几个问题。
一、重新定义“好孩子”
长期以来，在成人心目中的“好孩子”，指的往往是那些“老实、听话”的孩子。这些孩子之所以受欢迎，主要的原因是：这类孩子顺教师的心、依
当然，老实、听话并不是过错。在一定的时间、一定的场合、一定的事件上，老实、听话是十分必要的，是一种品德。但是，如果时时、处处、事事都表现得很老实、很听话，那么，这种唯唯诺诺、亦步亦趋、不敢越雷池一步的性格品质就很不值得赞赏和提倡了。
二、正确发挥教师的作用
美国的心理学家伍沃德考斯基等人在《幼儿创造性活动》一书中指出：在许多教育实践中，尤其是在创造性的活动过程中，教师的作用是附属性质的。这并不是说，教师不重要，或者说教师可以退出活动，而是说教师是个辅导者。“辅导”意味着“帮助、指导、提供机会”并且是“敏感地而不带任何干涉地给予帮助”。那么，教师究竟应当怎样来帮助儿童呢？他们认为，教师至少可以做八件事来帮助儿童表现出他们天生的创造性的倾向：
1、帮助儿童适应变化。如果一个儿童对于新情况特别担忧，或感到不安，他是不可能显示创造性的潜力的。
2、帮助儿童认识到有些问题不是很容易就回答得出来的。这可以帮助他们避免在不能立刻找到问题的答案时表现出焦虑情绪。
3、帮助儿童认识到许多问题都有好几个答案。鼓励儿童去寻求多种答案。
4、帮助儿童学会判断和认识自己的感情。儿童不应该由于对事物有自己的感觉而感到内疚。
5、奖励表现出创造性的儿童。让他们认识到他们的创造性观点是值得人们重视的。
6、帮助儿童体会到自己制造出有创造性的东西带来的快乐。要让儿童发现，在做某件事情时，自己能找到答案是件有乐趣的事。
7、帮助儿童正确地认识存在于他们中间的差异。有一种倾向，只要儿童服从就给予奖励，这种做法阻碍创造力的发展。当儿童表现出与众不同时，必须让他们学会爱惜自己这一“特长”。
8、帮助儿童发展毅力──坚持性，幼教之友《幼儿园创造教育中应当注意的几个问题》。通过鼓励他们把工作进行到底来帮助他们、并为他们提供坚持某种活动的机会，即使所有其他的儿童已去做其他不同的事情也没关系。
以领导者的姿态，采取家长式作风，抱着绝对权威的观念，武断地干预幼儿的活动，把幼儿当成“算盘珠”拨来拨去的现象，在我国的一些幼儿园中仍屡见不鲜。这种不良倾向严重阻碍了幼儿创造性的发展，必须认真纠正。
三、好的班风
好的创造力，创造的气氛──良好的`班风是十分重要的。所谓良好的班风，其内涵之一是：在这个班集体里，每个成员都彼此尊重，尊重他人的人格，尊重他们的独特的感受，尊重他人的兴趣、爱好等等。身处在这个班集体里，每个成员都有一种安全感。轻松感、自然感，能够毫无拘束、毫无顾虑地坦露自己的内心世界，而不必去担心自己的言行会受到同伴的嘲笑或攻击，不必左顾右盼，随波逐流。也正是在这种充满理解、宽容和鼓励的温暖的集体的怀抱中，每个成员的创造潜能才能得到迅速的发展。
当在自身充分地理解和尊重每个幼儿的前提下，帮助幼儿学会理解和尊重同伴，从而树立起良好的班风。
四、用“竞争”这一手段
美国心理学家伍沃德考斯基等人就“竞争”问题，也发表了他们的看法：在儿童这个年龄阶段，竞争的气氛无助于创造力的发展。这是因为，为了赢得别人的赞同，儿童必须学会去满足别人的标准。而在这种年龄，儿童只是刚刚开始认识自己，在为了探索和发掘新奇事物的创造性活动中，要一个四、五岁的儿童想方设法去取悦别人是有害的。以压力代替了轻松愉快，儿童不是完全致力在材料和工作上，而是为了得到活动之外的某种东西而进行机械性操作。这样就阻碍了个性的发展。笔者认为，“竞争”尽管可能存在着一些弊端，但是也不应当绝对化，一味地予以否定。“竞争”是优是劣，关键在于其内容。如果竞的是“创造过程”、“努力程度”、“进步幅度”、“独立性”等，那么“竞争”则是十分有益的。
五、创造型教师的塑造
在幼儿创造性开发的教育教学实践中有一个不容忽视的要素，那就是教师本身创造性因素的开发。只有创造型教师才能成功地培养出创造型人才。美国的创造性教育的权威人士J.A.史密斯先生把创造型教师定义为：吸收由教育科学提供的新知识，并将这些新知识积极地运用到教室里，而且能够发现新的、实用的方法的人。史密斯先生还制定出了教师选题自己是否成长为一名创造型教师的尺度，主要有以下几点：
1、由制订死板、固定的计划到制订灵活、机动的计划。
2、与集中性的思维过程相比，更加重视扩散性的思维过程。
3、开始重视个性及其开发性。
4、不是把富有创造力的儿童看成为是问题儿童，而是将其视为是大有希望的儿童。
5、对于儿童的作业，不是当成最终的结果来评价，而是把它看作为创造性成长过程中的一个阶段。
6、不是把创造性看成是无用的装饰品，而是把它看成为学习的本质。
7、由教师独自制订学习计划到让儿童一起来制订学习计划。
8、由强制到尊重自发性。诚然，创造教育需要由创造型教师来进行，幼儿教师只有潜心钻研创造理论，不断地开发自己的创造才能，才能够真正懂得如何去开发幼儿的创造才能。
父母需要注意幼儿家居安全的什么问题
保持道路通畅
一般情况来说，刚刚学会跑步的宝宝都是会比较喜欢跑的。也就是因为这样，宝宝才会经常因为控制不住而撞到一些东西受伤。所以家长一定要保持家中室内房间道路的畅通，比如从门口到床边，最好是要直线的距离，不要让宝宝绕过桌子才能到床边。
选择圆边家具
年纪小的宝宝总是会喜欢在家里跑来跑去，一个不小心就很容易磕着碰着，尤其是那些带着直角的家具，对宝宝的伤害也是比较大的。所以建议爸爸妈妈们为了避免碰伤孩子，买家具的时候可以选择圆边的家具，也可以在桌角的地方贴上防护条或者护套等。此外，桌子抽屉和柜子上边的把手也最好是圆弧形的。
桌椅有无钉子
宝宝都会喜欢爬，比如会经常喜欢在自己的家里的桌子椅子底下爬来爬去，很多父母会觉得，宝宝爱爬就让他爬吧，只要不磕着碰着就没多大关系。但是要提醒爸爸妈妈们的是，但是如果桌子椅子下面有凸出或者没有钉好的钉子话，那么就会导致宝宝受到伤害。所以希望你们不要忽略了桌椅下面的危险，一定要及时的检查好家中的桌椅下面是否会有对凸出或者没有钉好的钉子，并及时修好。
封好插座
宝宝年纪小，对这个世界充满着好奇，看到洞就会喜欢把手伸进去，所以建议爸爸妈妈们最好把家里的插座或者插头什么的都给封好，不用的用胶带封好，这样才能避免宝宝触电。
收好锅具
宝宝总是会把一切都东西都当做是他的玩具拿来把玩。所以能碰得到的地方一定不能放有热水，热汤或者是刚烧完水的水壶等。此外，也要注意收好家中的瓶瓶罐罐，药物等，最好是放在比较高且宝宝够不着的地方，才要才能避免宝宝误伤误食。
